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捕捉“好妈妈”成功的秘密

----《好妈妈胜过好老师》读后有感

2010-6-8

桐桐出生于2007年7月29日，现在2岁10个月11天了

似乎跟《好妈妈胜过好老师》特别有缘，因为还没有看到这本书的时候，便有几个出版方在约稿时跟我提起她，有的说我的书出版后有望像这本书一样畅销，有的希望我把书做成这个风格的，有得还拿我的博客跟这本书相提并论：

知道当时看到你的博客我是什么感觉吗？就好比一个几天没合眼的人看见席梦思，一个几天没吃饭的看见汉堡包。在《好妈妈胜过好老师》之后，我一直在寻找一本能与之媲美的稿子，看到你的文章，我想：就是它了，我终于找到了。呵呵，当时的心情无法用词语来形容，差点就手舞足蹈了。

虽然类似的溢美之问有点诚惶诚恐，毕竟现在距离早期教育和家庭教育前沿已远，不敢与专业的尹老师相提并论，但心里却非常受鼓舞，同时也就不由地对这本书多了几分关注，遂买回一本细细品味，读罢果然发现它简直就是一座金矿，字字珠玑，让人时而掩卷沉思，时而拍案叫绝，一读再读欲罢不能…….

谁说国内难出育儿经典？我觉得这本书就是！

在这本育儿手记里，尹老师不仅寓教养之道于浅显的案例之中，而且非常注意用让人信服的教育结果说话，让人在观念受到冲击的同时也找到了行为的方向，更难能可贵的是，在内容的选择上，尹老师不回避问题，直面育儿实践中各种难啃的硬骨头，兼为学者和母亲的良知让她敢于质疑现有的所谓“权威”做法，精深的理论修养和丰富的实践经验让她充满真知灼见，读起来真是荡气回肠，就像一个读者朋友说的，读其他家庭教育方面的书，往往读的时候觉得句句在理，放下书却觉得什么也不会，读了尹老师的书，才真正知道如何面对孩子！我深以为然。

为什么尹老师的家教做的如此成功？是什么成就了一个好妈妈？家教之道五花八门，除了重视自身行为的示范力量之外，有没有其他内在的规律可供遵循？读完尹老师的书，我不由地思索起这样一个问题。在反复咀嚼尹老师育儿思想的过程中，我找到了如下答案：

一、以“人性”而非“神性”来要求孩子

读尹老师著作，最明显的感觉就是她对女儿的引导总是来的那么自然，效果却不是一般的好，几乎是风过无痕，润物无声，水到渠成，如此轻松的家教秘密何在？读到结尾部分的那句“用人性来体恤孩子，而非用神性来要求孩子”，我的困顿忽然有了答案，是啊，孩子不是十全十美的圣人，不可能凡事都朝着我们期待的方向发展，相反，成长中的他们总会存在这样那样不符合社会规范的冲动和问题，即使优秀如尹老师的宝贝女儿圆圆，都会沉溺于《还珠格格》而不想做作业练二胡，更遑论其他本来就贪玩的孩子了，然而，难能可贵的是，尹老师的理解与宽容让事情的结果有了不同，面对圆圆迷恋肥皂剧的窘境，她没有动用家长权威来压制孩子的愿望，而是尊重孩子的意愿，让她毫无愧疚地在电视面前放任自己的“人性”，只是同时给了她可以边看电视边做作业的建议，在如此宽容的母爱情怀之下，圆圆果然报以母亲高效的作业效率！

可惜的是，现实中多的是那些自己充满“人性”，不尊重孩子的“人性”，却总是以“神性”的结果来要求孩子的家长，如此逆势而为，碰壁也就在所难免了，强烈建议持“神性”之完美儿童观的妈妈来看看尹老师的书，如此，则孩子将几多幸运！

二、充分信任孩子的向善本能

尹老师始终认为，孩子天然具有完善自我的本能，出现问题时，只要给予他们充分的信任，顺势而为，不着痕迹地进行疏导，孩子就会在克服问题的同时发展出内在的自觉，更加健康地张扬自己的天性。在一些具体的案例中，尹老师的处理方式简直让人嘘唏。比如，当圆圆的同班同学都日益卷入电脑游戏时，尹老师为了让她跟同学有更多的交流话题，也为了给圆圆同等权利，就鼓励她玩游戏，当圆圆日益“上瘾”时，尹老师也曾经十分着急，但思想斗争的结果，还是坚信圆圆会学会自我控制，果然，到了初三，圆圆就自觉收敛了，上高中后有段时间虽然又对游戏有点手痒，但还是在高二时果断刹车。

当孩子出现问题时，对孩子向善本能的充分信任，还基于对家长责任的深刻检讨，在这方面我和尹老师持相同的观点，没有问题孩子，只有问题家长，因为孩子总是希望能够更好成长的，但遗憾的是不是所有的家长都给孩子提供了这样的环境和条件，所以，问题出现了，简单地制止孩子是不对的，还应该检讨自己是否为孩子提供了克服问题的动力机制，比如，当孩子迷恋上网络游戏时，是否因为我们没有培养她更健康的行为习惯，否则，即使孩子简单地离开了电脑桌，也有其他消极的方式来打发无聊时间！

三、重视结果，更重视过程

和所有的妈妈一样，尹老师也十分重视孩子的发展结果，比如，是否考出了好成绩，是否保持了维持了良好的学习习惯等等，但与大多数妈妈不一样的是，尹老师没有因此把自己的注意力局限在良好的结果之上，而是十分注意孩子取得结果的过程，注意帮孩子建立内在的自觉，在“不考100分”这个章节里，尹老师就“100分”这个具体的案例阐述了这个观点，她坦率地承认，自己也非常希望女儿考100分，但正因为此，她才从不给孩子急功近利的成绩指标，也不用庸俗的奖励来推动孩子努力学习，甚至不因孩子成绩的高低而兴奋或失望，因为在尹老师看来，孩子取得成绩的过程比结果更加重要，威逼利诱之下的100分难以给孩子持久的智慧能量，无助于他们建立对知识本身的好奇和探索的欲望，无助于他们保持平和的学习心态和克服困难的毅力，而后者是孩子取得更多“100分”的基础，是笑到最后的决定性条件。

多么淡定的好妈妈啊，在这样的家教智慧之下，孩子想急功近利谈何容易！

四、不教条，敢于突破常格

读这本著作之前，看到简介中尹老师作为专职研究人员的身份，我曾以为整本书应该是主流家庭教育思想在尹老师家庭教育实践中的具体化，但在研读的过程中，我才发现自己低估了尹老师的原创性和独到见解，在学业压力跟孩子的天性相冲突的地方，尹老师发明了许多特立独行的做法，都让我在佩服的同时感到不可思议，比如，她帮孩子写作业、教孩子抗拒暴力作业、让孩子边看电视边看作业…..根据传统家庭教育的观点，这哪像负责任的做法啊？如果不是最终折服于她的理论分析，我想我肯定会怀疑这些“成功”案例的偶然性，但看了尹老师对其必要性的陈述，我觉得尹老师做的太妙了，在孩子当前不正当学业压力之下，这不得已而为之的次优选择竟然成全了孩子的阅读兴趣和高效学习习惯！

欣赏尹老师敢于尝试的勇气和灵活的教育智慧，我想，不墨守陈规才能推陈出新，尹老师用教育智慧演绎了这个道理！

五、学会放手，虽然比包办代替更难

我曾自认是个舍得放手、懂得放手的“懒”妈妈，不到三岁的女儿已初步具有一定动手能力也一度让我骄傲不已，但看了尹老师写的那篇“小小独行侠”，我第一次有了“小巫见大巫”的感觉，在那么多我连想都不敢想的事情上能够做到放手，我不得不佩服尹老师的高明和胆略！虽然当前的社会环境可能让我最终无法放手到尹老师的境界，但尹老师关于放手的认识却让我受益匪浅。

尹老师说，放手其实比包办代替更难，因为放手意味着家长经受更大的精神煎熬，期间所消耗的心力可能远远大于包办代替所带来的体力付出，但如果家长因为难以面对内心的紧张而大包大揽，实际上就是没有认真考虑孩子的心理需求，实际上就是剥夺他们的自我教育和成长机会，是家长过于自我的表现，因为她只考虑了自己内心的舒坦，而不愿意推动孩子的自立和独立。

说的多好啊，虽然我自己也隐隐约约有这样的想法，却一直难以形成如此深刻的理论认识，尹老师却不仅让我们意识到了放手的必要性，还在文章中给了极具操作性的建议，让我“相见恨晚”！

虽然时间所限关于尹老师著作的更多感悟难以一一展开，但这本书带给我的感慨与感动绝非几篇博文了得，庆幸国内的原创家教读物中出现了这样的精品，希望尹老师的书走进更多家庭，让更多的家长们接受“人性”育儿观的洗礼！

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