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师生合作教育理论的发展

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楼主欣颜赵iq184 2020-04-08 09:17:03 引用

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合作教育理论也被称为“合作教育学”理论,是20世纪80年代后期前苏联重要的教育理论。十月革命胜利后前苏联迅速创建近代教育体系。到了20世纪七八十年代,前苏联教育发展面临很多问题。例如,教育思想僵化,教育理论停滞不前;教育管理缺乏民主,教育行政部门管得太多、统得太死;教师只关心教学大纲,注重传授知识、技能与技巧,忽视对学生学习态度和学习兴趣的培养;教师在师生关系中强调权威和主导,忽视教学中学生活动。这种教育观念落后和机械的学校教育已经不能适应前苏联社会及经济发展的需要。合作教育理论正是在这种历史背景下应运而生的。
     合作教育理论提倡个性化教育、快乐教育,极大地影响了前苏联20世纪80年代后期教育理论发展和教育实践发展。其主要代表人物阿莫纳什维利是前苏联教育科学院院士、现代格鲁吉亚儿童心理学家与教育家,也是合作教育学派主要代表人物。他创造了以师生独特的交往方式为基础并具鲜明个性特点的合作教学模式,即没有分数的教学体系。该教学体系包含以下内容:①相信儿童。教师相信每个儿童都可获得成功,以人道态度对待儿童,使儿童感受到教师的关怀及尊重,确立教学民主、师生互相信任、互相尊重、互相合作、共同创造的和谐师生关系和交往方式,排除师生交往中损伤儿童自尊心、压抑儿童个性发展的因素。②取消传统教学分数评价儿童优劣的标准,实质性评价儿童的积极性认识发展,培养儿童自我评价和自我控制的能力,促进儿童内化学习动机,使儿童成为学习和发展的主人。③教学要传授知识使儿童掌握技能,还要以儿童个性和谐整体发展为目标,要创设优化条件,促进儿童独立钻研、主动进取,确保每个儿童获得最优发展。他认为,在教学中从儿童已有经验和能力出发,运用教学艺术,巧妙地使必须学习任务变为儿童的自觉要求,提出多种合作教育方法如请求帮助、仔细倾听、尝试练习、有意反驳、儿童找错和作出答案等,使儿童快乐认知和快乐发展。
     合作教育理论的基础是以罗杰斯、马斯洛等为代表的人本主义心理学及教学理论。该理论主张教师是关键,教师要以儿童发展为目标,使学习成为儿童生活的需要,倡导以发展学生认知积极性为目标的实质性评价,建立伙伴型平等合作的师生关系,教学要遵循相信学生、师生平等合作、学生自由选择分析三大原则。该理论提倡教育要师生合作,重视学生学习兴趣和学习能力的培养以及个性健康发展,主张发展学生认知积极性、取消分数等。

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