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拉杜5岁，今年刚到美国，是3～5岁孩子混合班上的新成员。他的父母在罗马尼亚时都是工程师，且他们对学校的主任说拉杜是一个数学天才。学校的其他教师大概是因为被这对父母对孩子的评价所震撼，唯恐自己的数学水平不足以教好拉杜，所以都不愿意接收拉杜到自己的班级里来。但有位教师决定接受这一挑战．毕竟拉社只是一个5岁的孩子，虽然具有自己独特的个性，但也表现出同龄孩子的一些共同特点。
     拉杜的英语水平有限，但似乎能够听懂班上其他同学的话。拉杜身材高大，戴着眼镜，和比自己小的孩子很能玩到一起去，在和他们玩耍的过程申拉杜充分展现了自己爱玩爱闹的一面a但那种需要一一顺次进行的活动，比如在课间餐的时间里在每一只杯子的旁边放餐巾纸的动作，虽然其他小孩都很热衷，但对拉杜来说却丝毫提不起兴趣。早晨清点出勤情况的时候，拉杜经常不耐烦地脱口而出“4人没到！”他很喜欢与纸笔做伴，经常能够长时间地伏案细细勾画对称画，或者满足地写出一串串的数学公式。
     马上就要开家长会了，教师面临一个难题。虽然并不认同拉杜的父母所声称的自己的孩子所具有的惊人的数学天分，但她知道肯定它们也很重要。同时，教师还知道应该不断鼓励拉杜和班上比自己年长的孩子之间开展交流。于是她决定告诉拉杜的父母，她准备鼓励拉杜将自己的数学才能运用到数字和积木领域，同时他还需要与跟同龄人有更多的接触。在对拉杜的教育中应该也注重其他方面的培养，不仅强调其特有的逻辑一数学天分，还要关注其他方面的并进发展。