生活小窍门 

第1种就是所谓的“动作语言”。当大人向小孩展示小玩具时．不时地转动或者摇晃玩具，或者从孩子的一边挪到另一边，同时告诉孩子这是什么，这是教孩子认识物体名称非常有用的方法。移动的物体可以吸引宝宝的注意力，让他们有视觉和听觉的双重感官体验。不过，“动作语言”在宝宝15个月以后就会失去作用，那时的孩子不再需要附加的动作学习，也不会再受益于这种小把戏。
     第2种方法，是从不同人那里听到语言，即多人重复。道理类似于多感官输入。爱达荷州大学的研究团队最近发现，14个月大的孩子从一个人那里听到某个新单词，即使重复了好几遍，也不一定能学会这个单词。随后，研究人员让宝宝听不同的人说同一个词，他立刻学会了这个单词。听不同人说话，宝宝就会听出音调各不相同，但发音规律却都一样。宝宝在差异中，反而能听到共同之处。
     第3种是语法框架。一个正常的两岁孩子每天大约听7 000个语音。但这7 000个语音并不是都不相同，并不是每一个都有挑战性。大部分的语音都是孩子相当熟悉的。事实上，母亲的话中有45%都以这些词开头的：
     什么、那个、它、你、是／不是、我、做／不做、一、将、
     能／不能、哪里、那里、谁、来、看、让我们
     研究者列出156个词组，都是2～3个单词组合，发现母亲与孩子的对话中，有2/3的句子都是以这些词开头。
     这些可预见的、重复的单词组合，也就是句子的“框架”，是句子的骨干部分。孩子已经习得大部分句子的节奏和音位，因此听到的话中只有一小部分是全新的。所以，家长原本认为孩子在学习语法之前要有一定的词汇量，但是正好相反，句子的语法教会孩子词汇。