育儿早教0-3的幼儿智力开发

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课堂教学经验分享:创设问题情境要联系实际

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楼主亥中仕 2020-01-06 11:37:03 引用

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教师创设问题时应联系学生的已有知识、能力及个人经验,让问题贴近学生的生活,从而激发学生主动探究问题的兴趣。
    例如,一位教师在讲不等式证明的例题时,由于是阴雨天,教室里的光线较暗,于是教师就用以下问题引入:“大家知道,建筑学上有规定:民用建筑的采光度等于窗户面积与房间地面面积之比,但窗户面积必须小于地面面积.采光度越大说明采光条件越好。试问窗户与地面都增加同样的面积,采光条件是变好了还是变坏了?为什么?”学生很快进入了探索状态,并找到了问题所隐含的数学模型:若窗户面积为a,地面面积为b,则a    由于有了实际问题做背景,学生的探究热情异常高涨,比较法、分析法、综合法、构造函数法、定比分点法、数形结合法等十几种方法竞相出现。在解题回顾中,师生还共同对问题进行了引申、推广及相应证明,这既增强了学生探究的兴趣和勇气,也让学生品尝到了成功的喜悦和创造的快乐。
    爱因斯坦说:“提出问题往往比解决问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题则需要有创造性的想象力,而这标志着科学的真正进步。”“问题教学”绝不是简单的教师问、学生答。“问题”是思维的动力,是创新的基石,也是培养学生探究能力的起点,更是实现新课程教学目标的关键。因此,“问题”应作为载体贯穿整个教学过程,教师的提问要让学生萌发自主学习的动机和兴趣,进而使学生养成主动探究知识的习惯。

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