生活小窍门 

苏霍姆林斯基说：“教育技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”这种巧妙的“变动”正是教师教学机智的体现。
    教学机智是一种课堂调控艺术，是一种高度自动化的课堂应变能力，体现了教师在教学过程中应付和处理偶发事件，捕捉和发掘教育契机的能力与素质。教学机智在课堂教学实践中的运用，主要体现在对课堂偶发事件的处理和对课堂生成的教学资源的捕捉上。
    在课堂教学中出现的突发事件，主要包括三个方面：一是教师课堂教学发生失误，如教师板书时写错字，与学生谈话时讲错话；二是学生言行不当，有意无意地干扰课堂秩序；三是教学环境突变使正常的教学秩序被破坏。面对这些问题，教师应该巧妙地运用教学机智，捕捉课堂随机生成的教学资源，激发学生的学习热情，从而让课堂充满惊喜和智慧，让学生乐于学习。
    案例：
    浙江省丽水市缙云县第二实验小学教师厉爱玲在上语文课时，刚上到一半，窗外突然电闪雷鸣，狂风呼啸，继而大雨滂沱，教室内外一片嘈杂，几乎所有学生的注意力都被转移到窗外的瓢泼大雨上。
    在当时的情形下，厉老师如果要继续原来的教学内容已很难吸引学生的注意力和学习兴趣，反而会让学生反感。“与其被动讲课还不如主动出击”，厉老师当机立断，停止了原先关于水果的语言表达训练内容，因势利导马上进入有关雷雨的观察与认识这一环节，要求学生从音、形、色等方面观察和感受窗外的雨景，并在全体学生面前作简单的介绍。结果学生表现积极，在厉老师的引导下进行了认真细致的观察和想象，并且都希望到讲台上发言，将自己眼中的雷雨讲给其他同学听。
    试想一下，当学生正全神贯注于电闪雷鸣时，老师如果声色俱厉地拍手击桌，狠狠训斥，那将是什么结果？不言而喻，即使课堂勉强得以恢复安静，学生的心或许还沉浸在窗外的雨景中，或许还在细声小语地讨论窗外的闪电、雷鸣和大雨，甚至有可能将兴趣化为逆反心理对教师的教学活动产生抵触情绪，教学效果也就可想而知了。