育儿交流会馆  

你早早地建立了你的权威，并且一发现孩子有养成任何不道德的习惯的倾向，便温和地运用你的权威，令他羞愧而改正错误（除非是屡教不改、难以纠正，否则不到万不得已我是不赞同使用责骂，尤其是责打的方式进行管教的），而后你便应当深入了解他的本性。
    如果说父亲对待儿子需要亲切的交谈，那么老师对待学生就更需要了。老师和学生相处的时候，不应该把所有的时间都放在传教授业和严格的训导上。倾听学生的看法，让学生习惯对老师提出的问题进行理性思考，这会使规矩变得更容易被接受，更容易在学生心中深深地扎根，并使学生喜欢学习、乐于被教导。当他发现自己有了知识以后就有了议事的能力，能够参与大家的谈话，自己讲的道理有时能被别人认可或采纳，并因此找到了乐趣与信任，这时他就会开始注重知识的力量了。
    老师尤其要在道德情操、谨小慎微和教养修为方面，为他展示各种事例，让他自己判断。这样做比箴言更能激发孩子的理智，解释得也更为透彻，而且还能使他们更加牢记各种实践规则。这样做能使事物深入人心，并且连同它们的道理一起在心灵扎根。相比较而言，言语至多也就是针对事物所作的含糊其辞的描述，不能算做事物的真实影像，因而很快就会被人忘记。
    让学生针对各种实例发表自己的看法，并和老师一起进行适当的探讨，这比让学生闷着不说话、心不在焉、昏昏欲睡地听更好，它能使学生更好地理解优雅和正义的基础、标准，并且对于自己所应做的事，有更加生动持久的记忆。
    至于老师遇到任何问题都要钻牛角尖似的进行一番逻辑辩论或高谈阔论，就更不能使学生受益了。这两种做法，一种是把思想浪费在玩弄机智和弄虚作假上，而不是在真理上费工夫；另一种则是在传播谬论，教人争吵。这两种都会损害人的判断力，使人置身于正确而公平的推理之外，因此，凡追求进步、希望受到欢迎的人，都应当谨慎从事，避免这两种做法。
    如果你的孩子对你产生信赖，愿意服从你的管束，你就建立起了权威；如果他仍然顽固地违抗你的命令做坏事，尤其是说谎，你就需要下定决心自始自终地对他严厉管教，好让他对你产生一种必要的敬畏。
    另一方面，当你（让他充分地享受他那个年龄段应当享有的自由，在他小时候，像吃肉和睡觉一样必不可少的幼稚行为和快乐心情，不要当面约束他）使他成了你的好伙伴，当你包容他，疼爱他，尤其当他把事情办得很出色的时候，你能用符合他那个年龄段的方式去爱抚他（这些我不用说父母们也都会），他便能感受到你对他的关心呵护。