亲子游戏圈 

因为游戏经常与工作相对，而儿童的主要任务是学习，于是在现实生活中，有很大一部分家长将游戏与学习完全割裂，看不到游戏与学习的一致性，强迫儿童减少甚至放弃各种游戏，要求其单独呆在家里学习，或找家教为其进行辅导，用完全单调的“方法”训练听说读写等基本技能和逻辑思维能力。这是一种传统的学习观，把学习完全看成一个认识过程，只重视学科知识，只关注分数，孩子不是学习的主体，只是作为书本知识的“奴隶”而存在。
    追根溯源，游戏和学习的对立不是从来就有的，它是学校教育出现以后的产物。原始社会没有文字，对儿童进行的是一种无字教育，儿童掌握日常生活和生产活动的经验，主要是对成年人实际活动的模仿或成年人的言传身教，其中游戏就是一种主要的学习形式。随着社会生产的发展，文字的产生，改变了人类传授知识经验的方式，文字成为记载、保存和传递这些知识经验的主要工具或载体。以文字为载体的知识经验成为年轻一代的学习对象，专门传递这种以文字为载体的知识经验的教育机构——学校应运而生。学校的产生，使人们的学习观开始发生变化，也使人们对于游戏的态度发生了变化。人们崇尚以书本为对象的学习，不再认为游戏是儿童学习的一种重要途径，游戏被认为是与学习对立的，会妨碍学习的活动而被排斥于学校大门之外。在中国古代，人们常常告诫儿童“业精于勤荒于嬉”，提倡头悬梁、锥刺骨的寒窗苦读精神。我们往往用“儿戏”来指责成年人不正经、轻浮的行为举止，这种习惯用语恰好说明了我们的社会和文化对于儿童游戏的态度。
    其实，儿童可以在学习中游戏，“学中寓乐”；也可以在游戏中学习，“乐中寓学”。通过二者的频繁互动，促进认知水平的整体提高。从这个角度讲，游戏与学习不是对立的，游戏是一种学习的策略和学习的手段，并有利于良好的学习动机和学习态度的形成和发展。