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（一）教学设计
    生动的直观与抽象的思维相结合，是视障学生认识事物的有效方法。教学几何知识，离不开直观教具或实物模型。但又不能让视障学生的认识只停留在对直观教具模型的认识上，而应该通过教具使学生建立丰富的表象，让他们进行有效的分析比较，排除教具中所有非本质属性的东西，抽象概括出几何形体的本质属性和特征。
    在教学设计中，充分依托直观，使视障学生获得对知识的体验，促使他们的认识从感性上升到理性。针对低视力学生的视力缺陷，采取了直观和动手操作相结合的方式进行教学设计，这样可以引导学生通过用眼观察、用手操作、用脑思考等活动获得知识和体验初步建立空间观念。
    在引入阶段设计利用学生的触觉及残余视力初步认识构成长方体的各元素及其特征。在新课教学的设计中通过让学生搭一搭、贴一贴、折一折动手操作，进一步认识构成长方体的各元素及其特征。在课堂练习的设计中，根据学生的学习基础和学习能力，安排了一定的梯度，从基础练习到拓展练习，让每位学生都能有所收获。在整堂课的教学设计中，努力为学生营造了一个积极参与教学活动的氛围，培养学生动手操作能力的同时也可以增强他们团结协作的意识。
    （二）教学目标
    1．知识和技能：认识长方体元素并掌握其特征。
    2．过程和方法：通过观察和动手操作，发展空间想象能力，形成初步的空间观念，利用长方体元素的特征来解决实际问题并体会分类思想。
    3．情感态度和价值观：学生通过学习活动获得成功体验，提高学习数学的兴趣。
    （三）教学重点难点
    教学重点：认识并理解长方体的各个构成元素及之间的联系。教学难点：立体图形的初步认识。