右脑教育 

老师根据学生害怕、恐惧的对象设计一个由低到高的害怕程度表或称其“害怕阶梯”。例如，在一项实验中，一些特殊需要学生表现出与去学校医务室有关的恐惧行为。教育工作者根据这一问题而细心设计了一个由低而高的害怕程度表，其中包括了以下的步骤。
     (1)老师提前一天告诉学生明天将到医务室进行体格检查。
     (2)老师在体检当天告诉学生今天将到医务室进行体格检查。
     (3)老师告诉学生现在到医务室去进行体格检查，并将学生引领到教室外的走廊。
     (4)老师告诉学生现在到医务室去进行体格检查，并将学生引领到没有医务人员在场的医务室。
     (5)一位医务人员进入医务室，但不做任何与检查有关的事。
     (6)医务人员与学生谈话，但不做任何与检查有关的事。
     (7)医务人员拿出一个听诊器，轻轻地碰一下学生。
     (8)医务人员用听诊器为学生做身体检查。
     (9)医务人员拿出第二个有关仪器（例如血压计），轻轻地碰一下学生。
     (10)医务人员用第二个有关仪器，为学生做身体检查。
     (11)医务人员连续使用以上两种仪器，为学生做比较全面的体检。
     (12)必要的话，医务人员拿出第三个有关仪器，根据上述方法逐渐执行系统脱敏的步骤，由此渐进，直到完成体检的全部过程。
    很显然，教育工作者只有非常熟悉学生及其恐惧的对象和内容，才能设计完成符合实际情况的害怕程度表。为此，老师也要注意根据学生的语言程度，与学生做相关的有效沟通。在有的个案中，学生的家长也可以加入到这一过程中，从而为老师提供有关的情况。