双胞胎宝贝太原 山西

互联网和其他在线技术为欧洲各国的儿童提供了一系列的机会和好处。机会主要可归为四类：教育、学习和数字知识；参与活动和参与政治；创造性和自我表现；以及身份和社会联系。研究证据表明，成年人和孩子们都认同儿童主要把互联网当作一种教育资源，人们为了娱乐、游戏和玩耍，为了在全球范围内检索信息以及与他人进行远距离社交和经历分享而使用网络。
    关于儿童的在线机会和益处这个问题，可以通过“框架”和“能动性”这两个概念把它放进理论的背景中进行研究。框架指的是“规则和资源”，由于制度和能动性之间的内在联系，两者总是既互为促进又互为制约的关系。与儿童使用互联网有关的规则和资源包括父母指导、规则和限制、在家中和学校使用互联网的物质资源（例如，宽带连接和儿童的个人电脑）以及可花费在网上的时间等等。同时，能动性的概念与一长串术语有关，包括自由、创造性、自我性、选择、动机、意志、主动权等等，在此．“能动性不是指人们做事时的意图，而首先是指他们做这些事情的能力”。
    网上机会本身是互相关联的，并且它们都取决于儿童的能动性与数字知识。互联网对参与性活动的重要性在于它从“传统的”公共领域转变为在高度多样化和开放的网络型公共空间中积极参与日常的活动。因此，数字知识可看做是对民主实践非常重要的一项基本技能。数字知识通过用户的创造性行为也和参与活动有关，即通过包括在线内容创作在内的各种实践活动。再者，这样的创造性本质上是社会性的，因为它需要个体能够用某种方式利用、转换和拓展信息，通过这种行为被社会领域中的其他个体能够识别和获得该信息。因此，作为一种人际媒介的互联网，也同社会联系和认同有关，因为它提供了在网上结识他人和进行在线交流的机会。
    儿童参与在线活动发生在一个更广阔的背景中，其中包含众多因素：国内的、家庭的、社会的、文化的、政治的和经济的。