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在学校里，教学风格迥异的老师都可以培养出获高分的学生——有的老师采用的是高压式教学法，抹杀孩子的学习兴趣；有的老师会激起孩子求知的热情并使之伴其一生。在这里我举出正反两方面的例子，来说明什么样的老师才是孩子们所需要的。
    凯恩在一所重点中学就读。他的班主任在学校和父母中享有盛誉，是位“造高分”能手。这位老师的教学手段可谓一绝，其中包括责骂、羞辱、威吓学生，使他们乖乖听话，努力学习，考出高分。为了监督凯恩的学习情况，她甚至找来凯恩的同学向他们询问了近一个小时，目的是查明凯恩是否对班里某位女孩怀有爱慕之意。班主任要设法斩断少男少女们之间懵懂的浪漫情丝，为的是让孩子们专心学业。班主任每周都要抽出一天课后时间，让学生们在教室里听她训责，内容大都是学生们近期表现的糟糕之处，需要竭力改进等。她的班级的总分一直在学校中名列前茅，学生的考试成绩也不错。但是，几乎每个学生都害怕她，反感她，而且也不喜欢她所教授的英语科目。学生们无休无止地背着单词、课文，不为别的，只为考个一百分。在枯燥的循环往复中，学生们丧失了对英语的兴趣。英语学习成了令人讨厌的、不得已而为的事。因为对其厌烦，所以学生们既不想说英语，也不想学英语。他们学习英语的兴趣已经没有了。
    我曾经问过一位北大的物理学教授，那些获得了国际奥林匹克物理竞赛金奖的学生之后的发展如何。让我吃惊的是，这些金牌得主没有一位继续从事物理学研究，而是转入了其他领域。为了赢得竞赛，他们没完没了地做练习、做习题，久而久之对物理科目开始感到厌倦。即便是表现出对物理学有极高天分的学生，也没兴趣继续研究下去了。这使我对这些竞赛活动的有效性产生了质疑：我们到底期望借由这些竞赛达到什么效果呢？