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    此阶段的孩子，身体和心灵发育趋于成熟，具备了用大脑进行大量和长时间抽象思考的能力，所以，大量的科学事实论证、逻辑思考练习、科学实验、社会考察与实践、新闻采集报道等成为教育的主要内容。
    六岁前是通过身体的各种感觉器官来学习，7~12岁是通过双手和身体的韵律来学习，13~18岁就可以长时间坐着通过大脑来学习了。所以，长时间坐着听老师讲抽象的科学知识，是13岁后的孩子才具备的能力。
    到此为止，我们可以看出，我们目前的主流教育，很多教育方式、节奏和内容都跳过了“六岁前”和“7~12岁”这两个人生最重要的童年阶段，直接用“13~18岁”这个阶段的教育方式、节奏和内容在教育12岁前的孩子。童年，在这个速成、批量生产的教育环境里，被删除了！所以，许多孩子的童年，都出现了“亏空”和“残缺”。这些“亏空”和“残缺”必然导致生命的各种问题。
    善美真的教育节奏、方式、内容，是按照“精神”所蕴含的生命奥秘（或者叫大自然的法则）而进行的，不是按着某个教育者或某个当权者的意愿，也不是按着某种潮流的需求而设计的。善美真教育的最终着陆点，是满足“精神”在生命各阶段的需求，以造就一个生命状态完整良好和谐的人。只有当一个人的生命状态良好后，其他学习或工作才可能有好的结果和意义，否则就会出现目前的一些现象：父母花大量心血和钱财把孩子送到最好的学校，老师苦口婆心地教导，可是，学生们就是不爱学习，甚至选择结束那没有意义的生命，也可能用学来的知识去伤害他人、破坏环境。
    教育，只有站在生命的最高层面来引导生命的发展，才不会局限在生命的最底层盲目打转。只有这样，人才可能实现马斯洛所说的“人类需求层次”的最高境界，达到“自我实现”的生命顶峰。只有当每个人都实现生命的最高境界时，社会的和谐与美好才会成为可能。