右脑教育 

    格外需求学生的直接性正强化有关行动，通常表现为自我影响性质的行动。这些与直接性正强化有关的疑问行动，包含以寻求自我影响为意图的动作和语言。通常来说，格外需求学生这些重复性动作和语音背面的缘由，在于其从中得到了感官影响。所以，他们通常沉湎于这些疑问行动当中而不能自拔。格外需求学生的重复性动作和语音，也通常被称为自我影响行动。从理论上剖析，有些格外需求学生对于感官影响具有反常的需求，然后构成一种缺少型动力因。由此激发的自我影响行动能够不用别人的协助就得到需求的满意和正面的强化，所以具有直接性正强化的性质。
    当格外需求学生表现出自我影响行动时，经过无条件地为其供给有关影响以消除行动动力因，是一种最常用的干涉办法。这是由于有些格外需求学生对于自我影响的需求，就像咱们对于食物的需求相同，必须用各式各样的办法满意的。而由于无条件供给有关影响的干涉办法并不能直接塑造学生的习惯性行动，所以用各种区别性强化的办法加以弥补就很必要。
    为有些格外需求学生无条件供给有关影响的干涉办法，是建立在这些学生处于感受影响缺少状况的剖析知道根底之上的。从缺少型动力因的理论动身能够意料：假如学生能够经过恰当的办法得到他们所需求的感受影响，这一进程就会构成一种消除性操作。也就是说，无条件强化的目标是经过给格外需求学生供给大量他们想要的感受影响，然后使他们在需求满意今后不做或许少做以寻求感受影响为意图的疑问动作和行动。