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楼主yu楷瑞6k 2019-09-25 12:17:03 引用
开展，从简略到杂乱的前进进程阅历了几个接连的期间，在个别的每个期间，都会影响自我概念和自负的开展。
出世榜首年新生儿没有构成客观环境的概念。活动仅仅对影响的反响。没有镜像自我认知，也不晓得周围日子中的人。2～4个月，婴儿还没有构成别离的概念。可是，他们表达需求的信号现已能够被家人了解，他们也开端用咕咕声和浅笑来回答人们的柔声细语和浅笑。当看到镜子里的印象时，他们的身子就向前探，由于他们觉得那是能够触摸和掌握的东西。可现实却不是这样，他们发现那仅仅冰凉的平面，是不能放进嘴里去探求的。
榜首年底，他们开端取得别离的体验。这时分，婴儿感知到他与周围人或许环境的别离。重要别人会魔术般地呈现或不见（客体永久性）。他只能暂时地留住这些重要别人的浅笑和声响。他们离开，也许再也不会回来了。一岁孩童的运动才能能够答应他们移至物体不见之处去看个终究。这即是物体存在于某处的经历。假设能够行走，他们就会取得这种经历。婴儿会伸出手触摸镜子里的婴儿。假设看到镜子里的玩具，他们也会伸手去抓它。于是，就启动了一个绵长的特性开展之旅。“经过这一进程，自我和自我认同得到了开展”。
在婴儿和学步儿期间，家庭和最亲近的人对孩童自我概念的发生具有开端的影响。他们会经过成人的评价来承受信息，如“好”“聪明”“可爱”“精干”“美丽”和“受欢迎”等。这构成了孩童对于认同和才能的晓得。
第二年学会行走以后，学步儿能够越来越独立地实习。他如今能够走来走去重复探求，假设也许的话，他会运用任何时机再转回来。对孩童需求的当令满意，会建立起他对别人的信任感。在人生的第二个生日，假设在孩童的鼻子上点个点，然后让他站在镜子旁，这时他不是去够镜子而是去摸自个的鼻子。这标明孩童的自我开端呈现了！
跟着言语的逐步添加，一些重要的单词显现出孩童自我晓得的增强，如“我”“我的”“我来做”“不”，等等。当孩童成功地完结一个任务时，他会十分自豪；而当他失利了，他会表现出懊丧。假设遭到责怪，他会害臊。有时，假设不能控制自个激烈的心情，他也会大发脾气。孩童以为，这件工作让人觉得困顿和没有价值。当孩童的需求没有得到满意而大发其火时，几乎一切的人都会一筹莫展。孩童也毫无办法，由于他不能控制自个激烈的心情。
出世榜首年新生儿没有构成客观环境的概念。活动仅仅对影响的反响。没有镜像自我认知，也不晓得周围日子中的人。2～4个月，婴儿还没有构成别离的概念。可是，他们表达需求的信号现已能够被家人了解，他们也开端用咕咕声和浅笑来回答人们的柔声细语和浅笑。当看到镜子里的印象时，他们的身子就向前探，由于他们觉得那是能够触摸和掌握的东西。可现实却不是这样，他们发现那仅仅冰凉的平面，是不能放进嘴里去探求的。
榜首年底，他们开端取得别离的体验。这时分，婴儿感知到他与周围人或许环境的别离。重要别人会魔术般地呈现或不见（客体永久性）。他只能暂时地留住这些重要别人的浅笑和声响。他们离开，也许再也不会回来了。一岁孩童的运动才能能够答应他们移至物体不见之处去看个终究。这即是物体存在于某处的经历。假设能够行走，他们就会取得这种经历。婴儿会伸出手触摸镜子里的婴儿。假设看到镜子里的玩具，他们也会伸手去抓它。于是，就启动了一个绵长的特性开展之旅。“经过这一进程，自我和自我认同得到了开展”。
在婴儿和学步儿期间，家庭和最亲近的人对孩童自我概念的发生具有开端的影响。他们会经过成人的评价来承受信息，如“好”“聪明”“可爱”“精干”“美丽”和“受欢迎”等。这构成了孩童对于认同和才能的晓得。
第二年学会行走以后，学步儿能够越来越独立地实习。他如今能够走来走去重复探求，假设也许的话，他会运用任何时机再转回来。对孩童需求的当令满意，会建立起他对别人的信任感。在人生的第二个生日，假设在孩童的鼻子上点个点，然后让他站在镜子旁，这时他不是去够镜子而是去摸自个的鼻子。这标明孩童的自我开端呈现了！
跟着言语的逐步添加，一些重要的单词显现出孩童自我晓得的增强，如“我”“我的”“我来做”“不”，等等。当孩童成功地完结一个任务时，他会十分自豪；而当他失利了，他会表现出懊丧。假设遭到责怪，他会害臊。有时，假设不能控制自个激烈的心情，他也会大发脾气。孩童以为，这件工作让人觉得困顿和没有价值。当孩童的需求没有得到满意而大发其火时，几乎一切的人都会一筹莫展。孩童也毫无办法，由于他不能控制自个激烈的心情。