右脑教育 

孩童通常在三岁摆布会呈现一种新的思想过程，皮亚杰称之为思想的前运算模式。爸爸妈妈和别的抚育者现已知道到学龄前孩童和婴儿在思想方面是有区别的。孩童在玩耍或平时活动中处理疑问的思想才能愈加凸显，他们此刻现已有极好的回忆和信息获取才能，别的，他们也会表现出运用初级逻辑才能的痕迹。
    处于这一心思改变新期间的思想首要会集在对环境的内化，孩童经过不断使用象征思想和心思意历来完成对环境的内化。跟着孩童期的不断开展，孩童越来越依赖于表象思想。
    应当提示爸爸妈妈的是，学龄前孩童还不能像成人或年长孩童那样知道环境。皮亚杰把学前期的思想描绘为直觉性的，意思是说孩童常常跳跃式地下定论、做决议或依据缺乏的事实就对作业做出解说。一起，他们越来越倾向于依据事物的相似性对其进行分类。这一期间反映了愈加有序的信息加工的开始。
    学龄前孩童依据他们对操作和规矩的有限了解来做判别和得出定论，他们只会使用很少的头绪和信息，由于此刻他们还不能彻底了解和使用许多的信息去得出定论。这一期间的认知开展使孩童取得关于人、事物以及周围环境的常识。跟着认知开展功用的不断增强，孩童可以逐步使用这些信息。
    孩童期的心思改变和大脑机能改变，由新的言语技术和感知才能推进。前运算的象征显示出孩童思想过程在本质上是前逻辑的，这些前逻辑技术为随后生命历程中别的的、更杂乱的心思改变打下了根底。
    学龄前孩童的前运算思想是相对呆板的，这意味着一旦学龄前孩童接受了一个特定视点的观念，他们就很难了解别的相对的观念，这也意味着孩童的思想与感感觉存在着动态的联系。学龄前孩童像婴儿一样广泛地使用感觉信息，只是以彻底不一样的办法而已。格言“所见即所得”是记住学龄前孩童怎么形成自个的国际观的最佳办法，由于事物的外表通常是学龄前孩童对事物做出判别或评价的仅有办法。