右脑教育 

    （一）家庭的经济条件
    家庭的经济条件主要与家庭的收入有关，家庭的教育投资与家庭的收入成正比。家庭收入水平越高或收入增长的速度越快，家庭对教育的投资支出会越多；反之，家庭对教育的投资支出会越少。改革开放后，由于我国经济的快速发展，家庭的收入水平有了很大提高。与此同时，我国家庭消费性支出结构发生了巨大变化，食品、衣着、家庭设施等消费项目所占比例有所下降，医疗保健、交通通讯、娱乐教育和居住等项目所占比例有所上升。加上家庭不断加大的储蓄率和实际储蓄额，也为日趋增长的家庭教育投资提供了物质基础。
    20世纪70年代末，我国实行了计划生育政策，我国独生子女家庭增多。一般来说，在父母收入既定的情况下，如果家庭子女数目越多，家庭对子女的教育支出就会越少；如果家庭的子女数目越少，家庭对教育的投入就会越大。因此，目前的家庭结构也具备了对子女和自身进行教育投资的客观条件。
    （二）家长的文化程度
    家庭合理运用家庭资源主要为了满足各项生活享受的需要：①满足最起码的生存需要；②满足基本生存技能学习和知识具备的需要；③满足中等层次的生存需要和知识技能学习的需要，满足一般性享受的需要；④满足高级教育需求、复杂知识技能掌握的需求，满足较好享受生活的需要；⑤满足高档次享受生活的需求。
    家长的文化程度对家庭教育投资的影响非常重要。凡文化程度高，有较高智能的人在经济条件允许的情况下，他投资满足了基本的教育需求后，还想投资满足中等的教育需求，一直到投资满足高级教育需求，享受高档次的生活为止。另外，家长都希望自己的子女在文化程度上等同或超过自己。这是因为“受教育越多，就越想受教育”，在发达国家和发展中国家均出现这样一种教育累积现象。
    （三）家长的个人偏好
    我国家庭教育投资，也受到家长偏好的影响。由于家长受教育的程度、职业、经历、价值观和生活理念的不同，对家庭教育支出也产生了不同的偏好。
    贝克尔谈到了实际偏好和理想偏好两个概念。他认为，如果个体不喜欢他们从过去所“继承”的个人资本和社会资本，他们将对自身的偏好（实际偏好）感到不满意。由于效用最大化的选择受到实际资本存量的制约，因而无论个体对他们过去所继承的资本数量和种类是多么地不满意，他们也不可能按照自己的愿望（理想偏好）来行动。如果个体仅仅根据“理想偏好”来进行选择，那么个体的效用将会降低，甚至会降至很低的水平。也就是说，某人可能会对他所继承的某些类型的个人资本和社会资本感到后悔，然而，他可能还会投资于这类资本，也许是因为兴趣、能力的积淀，或者是出于效用最大化的原因。