右脑教育 

当今年代需要孩童早教教师情愿去了解不了解的观念、不一样的风俗以及生活情况。为此，大家有必要要了解自个关于某一文明阶级的看法和做法。合格的早教教师应当深知不一样的文明传统和生活环境下的相应部分关于生长和开展的意图也大不相同。
     为了阐明这个疑问，下面将举一个发生在某个国家的一个极端的比方。根据巴厘这个国家的文明宗教信仰，该国的婴儿被制止在地上匍匐，当然还有别的一个实际的考虑，即是巴厘人家中地上都比较脏，不过这些孩子仍然学会了走路，并且和世界上别的国家的孩子走得相同好。美国和加拿大的早教组织通常都要面临文明布景各异的孩子及其家庭。辛希亚曾经在一个双语三岁孩童班任教，在她的班上就有来自海地的小孩．她以为这段阅历让她大开眼界，她逐步意识到自个所构成的那套西式文明里的读写学习办法，与这些来自海地的孩子所养成的根深柢固的口头表达传统构成了激烈的比照。在与搭档一同真诚地检讨了自个的教育办法后，辛希亚发现了这些孩子的读写优势。她同样还了解海地爸爸妈妈对孩子承受早教所要达到的预期方针，以及他们对待自个孩子各种行动的反应，而在此之前这些都与辛希亚自个的训诫观方枘圆凿。
     跟着不断添加的孩童具有多元化的布景，文明多样性及孩童前期教育等领域的专家们关于早教师的应对之策和态度上的共识也日益增强。孩子们只要承受了他们的早教师以后方能对早教师产生信赖。早教教师应当深入了解文明区别并能够使用这些区别来鼓励孩子的学习，一同还应将每个孩子视作独立的个别，这个需要也许有点高，可是最少应当变成早教师们在考虑以下疑问时的根本指南。
     沟通中的文明区别；
     与别的言语布景的孩子触摸时面临的特别应战；
     与别的文明布景下的孩子触摸时面临的特别疑问。