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    定量操控的功能分析是经过操控调整某一条件要素数量的办法，知道多少数量的条件事件会对行动发生影响。从这个意义上说，条件条件不是是不是存在的疑问，而是有多少的疑问。数量的改动对有些学生的行动会有很大的影响。
    例如，教师依据访谈和调查得到的数据假定，一位学生在上课时叫嚣是由于课时太长而宣布的以躲避为意图的行动。为了承认这一假定，以上课时刻作为一个条件条件，并把这一条件分为40分钟的学习时刻与20分钟的学习时刻两种情况，然后调查其对学生行动的详细影响。下面以此为例，来说明定量操控条件条件的功能分析的施行过程。
    榜首，教师为学生组织上8节单个学习的课程，每一节课为40分钟的时刻，学习材料和程度根本一样。
    第二，教师把这8节单个学习课分为两种情况。在榜首种情况下，教师在40分钟内继续地讲课或许需求学生做有关的习题。这种情况能够命名为长课时。
    第三，在第二种情况下，教师在20分钟内进行教育，而将其他20分钟，让学生自个组织。这种情况能够命名为短课时。
    第四，教师在规划了两种情况后，调查学生在两种不同的情况下方针行动的改动。教师调查的一个方针行动是学生在上课时的叫嚣行动，记载行动发作的次数。别的一个方针行动是学生在上课时的杰出学习行动，记载在一定时段内行动的发作与否，然后得到行动发作时段的百分比。
    在对定性操控条件条件和定量操控条件条件的功能分析办法有了一定了解的根底上，教育作业者彻底能够把两者结合起来加以运用，以得到更好的评价作用。