生活小窍门 

了解孩子的行动动机，仅仅开端了“行动功用的剖析评价”的第一步。下一步要明确地判定啥是“代替行动”，能契合孩子行动功用（意图）的需求，而且能代替疑问行动的增强效果。
     “功用剖析”是ABA的教学根底重心，电是最主要的实益医治，它着重该怎么依照每自个特定的状况和环境，使行动功用（意图）和增强效果的细节相结合，以行动的练习操作发挥最大的效益。
    用故事来解析怎么评鉴疑问行动的动机，为啥疑问行动会重复发作，以及怎么设定代替行动以代替疑问行动。
     6岁的艾略克(Eric)的妈妈期望行动医治师去校园调查艾略克的操场进犯行动。她们站在操场旮旯隐密处，一眼就看到操场上有10个男孩子围着5台三轮脚踏车，没多久就发作了弱肉强食的操场竞物行动，为要坐上三轮脚踏车，孩子们互相推搡，一抢到手就立刻驶离混乱战区。高大的艾略克不理睬哭闹成一团的落败者，神情地占有着脚踏车，却也是证据、人证齐全的进犯犯。
     教师屡次将操场上的疑问行动，反映给艾略克的爸爸妈妈知道，令人讶异的是艾略克爸爸的反应。他当着艾略克的面，对忧心的妈妈说：“小孩本来就应该要学着面临应战而且处理它，假如咱们教他啥都让，他长大能懂啥是竞赛吗？小孩即是要他在抵触中懂得站稳立场，将来才懂得自立自强。不要介入！”所以，艾略克的爸爸回绝来到校园调查儿子的行动。
     艾略克的行动医治师一声不吭地用A(前因)-B(行动)-C（成果）的记载表，简练明晰地写下操场上的行动增强效果原由：
     从操场行动到日后任何环境的社交行动，您想6岁的艾略克学到了啥？用强势的争夺行动可以有效地得着我要的东西！但这是能被接纳的社会行动吗？绝对不是。那么，咱们怎么设定代替行动以代替原有的疑问行动呢？
    能代替原有疑问行动的代替行动，其行动的成果增强效果，必定要使原有的粗犷行动“失去效能”。如今，咱们要规划成果的增强效果，借着向教师投诉，由教师介入构成游戏规则。教师一开端就使推人的孩子失丢骑脚踏车的权利，使该项推人的疑问行动彻底失去成效，同时教师让学生享有玩别的新游戏的优先权，让行动发生正面增强效果，但要遵从教师的准则：每人一次只玩3分钟。两个星期下来，不只艾略克的推人行动改变了，他更懂得了要比及自个的3分钟，而且也懂得了当太多人都要骑脚踏车时，去找别的比骑脚踏车更有意思的新游戏。这即是“行动功用剖析”医治的实习。