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新西兰的心理学家在上世纪末对七百多个l0到12岁的儿童的阅读成绩和注意力缺损多动障碍的关系进行了研究，他们分析了阅读成绩落后与阅读能力的因果关系，结果表明，12岁儿童组，注意力缺损多动障碍对阅读成绩具有妨碍性影响。注意力缺损多动障碍至少是部分地引起了阅读成绩落后。
     澳大利亚的心理学家也在差不多同一时间用同一方法研究了阅读成绩与注意缺损多动障碍的因果关系。提出了两个解释模式：第一个模式认为，除了家庭文化背景、对阅读的态度和家庭中的阅读活动对阅读成绩具有一定影响之外，孩子的注意力不集中对阅读成绩具有一个直接的、妨碍性的影响。第二种模式假定，注意力不集中与阅读成绩存在着相互影响。研究选取了澳大利亚五千多个儿童，这些孩子在5到14岁，他们把这些孩子分为四个年龄组：5~6岁组，7~8岁组，9~11岁组和12~14岁组。然后分别对这些孩子的家庭背景和老师评价做了收集。
     以上研究指出，注意力是集中还是涣散直接影响读书的效果。如果读书时注意力无法集中，就会出现不时回望前面内容的事情，因为读书是要前后相衔接的，如果前面的内容没有认真记住，后面的就衔接不上，于是就来来回回往返于前后内容之间，而这，恰恰是培养阅读的大忌。