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楼主初雪876aw 2019-05-11 13:17:05 引用
在听觉训练中，听障儿童已经学习并积累了一定数量的基本词汇，主要是名词和动词，以及少量的形容词、副词，这为口语表达奠定了基础。
(1)词语的表达。
和其他儿童一样，听障儿童最初的表达也是从词语开始的。通过无数遍的听、看以及情境的提示，听障儿童理解了词的意义，获得了理解性语言。理解之后，才会进行主动表达。当听障儿童学习使用这些词汇时，如果马上获得反馈，就能使他们对这些词汇产生高度的兴趣，促使其反复使用。
说话训练要在有意义的交际活动中进行，避免“鹦鹉学舌”式的机械模仿。训练师要根据儿童的情况，创设适合说出某个或某些词语的交际情境，在反复的情境对话中，学会应用已知的词语。真实情境、模拟场景、实物、图片、模型等是激发儿童学说话的最好形式和教具。
(2)短语的表达。
短语是从词到完整句的过渡。在儿童语言能力发展中，能够把两个词放在一起表述是语言进步的一个很重要的标志，这意味着他能更清楚地与人交流，并开始为句子的表述做准备。短语主要有偏正短语（如红苹果）、动宾短语（如看电视）、主谓短语（如乌龟爬）、联合短语（如又大又甜）、述补短语（如飞回来）等，教师在教学中要注意教授以上各类短语。
(1)词语的表达。
和其他儿童一样，听障儿童最初的表达也是从词语开始的。通过无数遍的听、看以及情境的提示，听障儿童理解了词的意义，获得了理解性语言。理解之后，才会进行主动表达。当听障儿童学习使用这些词汇时，如果马上获得反馈，就能使他们对这些词汇产生高度的兴趣，促使其反复使用。
说话训练要在有意义的交际活动中进行，避免“鹦鹉学舌”式的机械模仿。训练师要根据儿童的情况，创设适合说出某个或某些词语的交际情境，在反复的情境对话中，学会应用已知的词语。真实情境、模拟场景、实物、图片、模型等是激发儿童学说话的最好形式和教具。
(2)短语的表达。
短语是从词到完整句的过渡。在儿童语言能力发展中，能够把两个词放在一起表述是语言进步的一个很重要的标志，这意味着他能更清楚地与人交流，并开始为句子的表述做准备。短语主要有偏正短语（如红苹果）、动宾短语（如看电视）、主谓短语（如乌龟爬）、联合短语（如又大又甜）、述补短语（如飞回来）等，教师在教学中要注意教授以上各类短语。