右脑教育 

我密切观察他们的读书习惯、课堂理解、上课态度、作业、早自习、补习班及家教等部分。我利用两年的时间观察及分析一百多个学生，此外也得到不同年级、不同班级老师的建言，间接观察及分析了全校两千多名学生的读书习惯，最后得到以下的结论：虽然我们学校的学生——不管他们愿不愿意一一每天平均读书10小时以上，却很难找到成绩明显进步的学生。大部分学生都维持同样的成绩，但是往往年级越高，成绩就越退步。接着我详加思索：为何他们用功读书，却无法提升成绩？后来我发现如下的事实：
     1．我们学校的学生，十个人当中只有两个人在上课时集中精神听课，而这两个人就是成绩优等的学生。其他学生则是被动地听课，脑子里想着其他的事，或偷偷与坐在旁边的朋友闲聊。被动听课的是中等成绩的学生，而那些心不在焉或聊天的则是成绩很差的学生。当他们上家教或到补习班上课时，这种习惯也会出现，这一点就决定了成绩的好坏。
     2．我们学校的学生只有向别人学习的时间，而没有自己读书的时间。在学校、补习班学习后，又接着上家教，就这样不停上课10小时，然后一天就结束了。学生误以为用耳朵听课就等于读书。在他们一整天辛苦学习后，到了晚上身心的疲惫一涌而上，这种疲惫感让他们误以为自己今天已经用功读书了。
     3．我们学校的学生没有奠定学习的基础。许多学生上课时总是想别的事、做别的事，所以根本不清楚教科书的内容是什么。他们在不完全明白教科书内容的情况下，到补习班上课并且上家教，接受以重点整理和解答试题为主的学习。这样的读书习惯让学生的头脑呆滞、迟钝，虽然他们觉得自己好像学到些什么、懂了些什么，但其实并没有完全加以消化，所以根本没有把握可以说出自己学到的内容。