右脑教育 

“我们面临的最大挑战就是让父母明白，如果用一点儿是好的，那么用得越多效果就越好这一原理是不适用于电子玩具。”一家知名玩具制造公司的教育研发部主任这样说，“家长需要依据常识来找到正确的平衡点。”与此同时，越来越多的证据表明，能允许孩子们以自己的方式玩耍的、简单的、低科技含量的玩具可能会改善学生的学习情况。在最近一次实验中，国际玩具研究中心将布里奥玩具公司的木制火车组合及另外一些最简单的玩具投放进瑞典的许多小学校园，并鼓励孩子们在课间时分去玩一玩，结果学生们的举止行为更平静，注意力更集中了。“玩具对孩子们的影响之大令教师们无比惊讶，”斯文森说，“以前要花一个小时才能让他们安静下来，而如今，他们来到教室门口时就已作好了学习的准备。”
     一些家长对孩子在家的表现也得出了相似结论。在加利福尼亚的圣地亚哥市，迈克尔•诺克与露西•诺克夫妇在儿子萨姆出生时就颇花了些钱买了许多教育性的电子玩具。“房子里到处是哔哔声，动物的叫声，西班牙语单词发音及其他响声，感觉就像一间电子游戏厅。”迈克尔回忆说。然而，萨姆并没有像父母希望的那样成长为一个超级儿童。他总是焦躁不安，很有攻击性，花了很长时间才学会说话，在玩耍过程中毫无想象力。在他过3岁生日时，一位心理学家朋友提出：萨姆可能是受到了过多的外部刺激。因此，作为一个实验，诺克夫妇将那些电子玩意儿都收了起来，并给了儿子一些简单的木头玩具。几周之内，萨姆开始改变。他开始编故事，用手边能找到的任何东西，比如筷子、梳子或者钢笔来充当故事中的人物，性情也不再那么烦躁了。现在4岁大的萨姆在托儿所里茁壮成长。“我想，我们给了他一些什么都会做的玩具，结果他就无事可做了，”迈克尔说，“一旦他拥有了一些玩具，可以让他自己去探索、去表达，而不是被玩具指挥着做这做那时，他就开始正常发育了。”露茜点点头。“作为一名家长，你总是认为最新发明的、最贵的玩具，尤其是宣称有教育性的那些是对孩子最好的东西，可事实并不总是这样，”她说，“孩子们真正需要的是让他们展现孩子天性的玩具。”