右脑教育 

全人教育理论基于全人教育思想和人的全面发展学说，张国超博士在《现代婴幼儿教育学》和《现代家长教育学》中提出的新的教育理论。该理论认为，人性和人本是全人教育的基础，培养人格健全、全面发展、身心健康的完整的社会人是全人教育的目标，民主、合作、科学、实用、快乐、自由是全人教育的基本原则和方式，六商教育（即情商、智商、理商、德商、财商、社会商）和习惯教育是全人教育的基本模式，早期教育、多元文化教育、全面教育、全面发展、终身教育、适应社会是全人教育的内容。
     全人教育理论的理论渊源包含两大理论体系，一方面是基本理论框架，即全人教育思想、终身教育、全民教育和人的全面发展学说。全人教育思想指“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”“教育应以学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存为支柱，培养全面发展的人。”马克思关于人的全面发展的学说认为：人的发展是与社会生产发展相一致的，旧式劳动分工造成人的片面发展，工业机器化生产要求人全面发展，并且为人的全面发展提供物质基础，实现人的全面发展的基本途径是教育与生产劳动相结合。二者的结合和统一为全人教育理论构建了基本框架，确保了全人教育理论的方向和目标。另一方面是中国和欧美近现代的教育思想，例如民主教育、合作教育、科学教育、实用教育、快乐教育、自由教育等思想。这些教育思想成为全人教育理论的思想源泉，为全人教育理论提供了正确的教育原则和教育方式。这两个基本理论体系在教育方向与目标、教育原则与方式方面，为全人教育理论提供了理论指导性和实践的可能性与科学性。