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片段一：
    老师：“同学们，上节课我们知道了我国的资源现状，请一个同学来回忆一下。”
    学生听后连忙翻书查看，大家把头埋得很低，生怕被老师点到。
    老师很生气：“上节课这个知识点讲了好几遍，还嘱咐你们一定要记住，你们回家怎么不温习呢？”
    学生们把头埋得更低了，大家的脸都涨得通红。
    片段二：
    老师：“同学们，我们上节课一起探讨了我国现在的资源状况，同学们想一下，当时我们是怎样得出这个结论的？”
    大家开始慢慢地回想，不一会儿，就有学生举起了手。
    同样的内容，用不同的教学方法，就会出现不同的教学效果。很多教师在上课时都会遇到片段一的情况，其问题不在于学生，而在于教师。因为教师的教学方法不能调动学生的积极性，不能让学生产生学习的动力。在学生们看来，这样的课堂只是教师一个人的课堂，教师是教学的中心，是学生的指导者，处于绝对权威的地位，学生只是被动地接受知识，他们没有思维的时间和空间，没有表现的机会，以致丧失了学习的积极性和主动性。在这种传统的教学方式下，教师教得很累，学生学得也很烦，毫无教学效率可言。
    因此，为了调动学生的积极性，使呆板的课堂变得生动有趣，教师应致力于教学方法和教学策略的转变，通过构建互动的课堂教学，让学生切实感受到上课不是在受罪，而是在分享快乐。