双胞胎宝贝太原 山西

人类对自身发展关键期的了解始于奥地利动物心理学家洛伦兹(K．Z．Lovenz)对动物行为发展规律的研究。1935年洛伦兹在研究刚出生的小鹅的行为时发现：小鹅在刚出生的20小时以内，有明显的认母行为。它追随第一次见到的活动物体，并把它认作“母亲”。有趣的是，当小鹅第一个见到的是鹅妈妈时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是洛伦兹时，就跟随洛伦兹走，并把他认作“母亲”。令人惊奇的是，如果在出生后的20小时内不让小鹅接触到活动物体，过了一两天后，无论是鹅妈妈还是洛伦兹，不管多努力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。
    洛伦兹把这种无需强化的、在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”(im-printing)现象。“印刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。且，这种“关键期”现象不仅在小鹅身上发生，几乎所有哺乳动物都有。洛伦兹之后，人们开始研究人类的“关键期”现象（包括心理、技能、知识掌握等行为），形成了人类发展的“关键期”理论。即，人类的某种行为、技能和知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。如果在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。如，幼儿5岁以前是语言能力尤其是口语能力全面发展的时期，如果在5岁以前幼儿缺乏最基本的语言训练或接触，那么将很难学会人类的语言，印度“狼孩”就是典型例证。他在出生后不久被狼叼走，七八年后才回到人类社会。尽管进行了各种教育训练，但仍无法学会人类语言。
    经过几十年的研究，广大心理学家、生理学家以及脑科学家普遍认为，人类的各种能力与行为存在着发展关键期的现象是人类生理发展规律决定的。研究发现：人的脑功能与大脑的组织结构的发展和成熟是相吻合的，也就是说关键期的存在是人的大脑发展的客观规律决定的。如果在某一种能力发展的关键期进行科学系统的训练，相应的脑组织就会得到理想的发展，如果错过了脑功能和脑结构的关键期的相应训练，会使一些脑组织的功能受到影响，即使后期进行长期训练也难以有效弥补。