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蒙台梭利实践活动的座右铭可以归纳为这样一段话：
     如果孩子刚刚表现出积极性，我们就窒息他这种直接的自发冲动，其后果不堪设想。也许我们就此窒息了他的生命本身。
     蒙台梭利在学校专门培训教师（她称之为“指导老师”）不要妨碍孩子做事。指导老师很难做到这一点，往往不解地问：“那要我们干什么？”蒙台梭利建议她们首先观察全神贯注做事的孩子。她自己为孩子琢磨出五花八门的习题和教具。
     其中一种教具是一块木头，上面有10个洞，洞的直径依次递减，另有10个直径相应的圆柱体，每个圆柱体可以正好插在一个洞中。先给孩子们看插好的圆柱体，然后拆下来，把顺序打乱，让他们重新插好。
     对于2～4岁的孩子来说，这道习题成了一种很有趣的游戏，玩的过程中可以锻炼多方面能力：目测的能力，手的灵巧性，集中注意力，发现和修正错误的能力，以及为达到目的而行动的“逻辑性”。例如，如果圆柱不能插进洞里，就要找另一个比较大的洞；如果找不到，就说明有小的圆柱体放错了，放进了大的洞里等等。这个游戏孩子可以玩上几个小时，直到逐渐学会把所有的圆柱体插好。
     蒙台梭利写道：有一次我观察到一个4岁孩子第16次做这个练习的时候，就吩咐别的孩子唱歌转移他的注意力，但他一动没动，继续插那些圆柱体，他会出错，但最后会找到正确的位置。
     在蒙台梭利看来，旁边的成年人此时应当做什么呢？
     最笼统的回答是：“引领孩子的生活和心灵”（而不是他的个别行为）。具体地说，就是：
     •首先，保证他的个人自由——让他可以做他现在想做的事；
     •其次，“创造丰富的环境”，也就是尽量为孩子提供丰富多样的，适合他的发展水平的教具、游戏、作业。
     有时只要给孩子展示一下游戏，他就会自己去做这个游戏。成年人只要展示用这种东西可以做什么，孩子就可以主动做下去。蒙台梭利认为，“环境”可以促进孩子自身的行动，同时成年人的参与一定要谨慎，要讲艺术！
     令人难以置信的是，让孩子自由地发展不仅会使孩子更快更好地进步，而且会使他们更守纪律。