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教育专家认为问题出自强迫和责罚。家长（老师）在强制和责罚孩子时表现出暴力。而所有的暴力都会伴随着恨！无论是实施惩罚的父母还是孩子都会产生这种感情。
     孩子将积攒下来的委屈、愤怒和恨投向大人、社会和自己，其表现方式为不听话、妨害社会的行为以及与成人的努力暗中对抗，最终决定破罐子破摔：我就要做个坏孩子！他逐渐变成一个“不幸的孩子”。家长和孩子双双落入“恶性循环”。
     恶性循环是这样形成的：
     •大人用监管和强制的手段（评价、批评、施压、惩罚）实现孩子行为的规范化；
     •这些手段引起孩子的负面感受和抵制；
     •大人恼火，在愤怒中加大压力；
     •孩子的怨恨增长；
     •由于（有时是意识不到的）愤怒而变得对一切麻木不仁、懒惰、厌学、叛逆、否定成人的价值观、危害社会；
     •“教育者”的压制和惩罚力度继续加大，“恶性循环”形成。
     结果孩子逐渐变得难以驾驭，父母和老师束手无策。
     打破这个恶性循环应该从何人手呢？尼尔找到了关键的“切人点”。
     停止对孩子施加压力，消除管教带来的负面情绪。
     简而言之，信任（孩子本性是好的）、接纳和友善是最好的“特效药”。
     那么，尼尔教育活动的建设性方案究竟是什么呢？他对此研究了40余年，并在书中进行了描述。在此我们只谈他的几个重要发现及其例证。
     他采取的第一个果断步骤前面已经谈过：孩子可以不上课。尼尔认为，一般学校以及其他教育机构，包括大学的制度滋生了束缚与强制，而这正是一切问题的根源。家长自己在这种束缚中长大，又在早期的家庭教育中将其加以复制。最糟糕的是，他们相信自己更清楚孩子需要什么，并着手“塑造”孩子。