育儿早教0-3的幼儿智力开发 

语言是人类最重要的交际工具。因此在儿童的发展中，语言能力的发展应被高度重视。随着语言学研究的深入，人们不仅关注语言本身具有的语音、语法，更开始关注在交际中语言的运用，从而形成一门新的学科——语用学。从语言学研究学科分类来看，语用学被看作是关于语言使用的实用学，研究语言在一定语境中使用时体现出来的具体的意义。语言的使用，即交际的实施，即为人们的沟通与交往。
     人们的交际活动都具有不同的目的，有的是为了传递信息，有的是为了交流经验、交流思想，有的还具有更为复杂的思想、情感表达。人们在进行沟通与交往时，常常为了实现不同的交际目的，在一定的语境中选择恰当的语言形式，或借助某一言语行为，在传递意义的同时，构建或维护和谐、友好的人际关系，也可以表示出高兴、不快甚至愤怒等情感。为此，我们需要在听、说、读、写等不同形式之间进行转换，即使只使用一种形式时，也需要选择不同的手段与策略。就像是在课堂上强调某一个观点，对于小学生，教师可能不仅要说出整个句子，甚至还需要把整个句子写到黑板上；而对于大学生，教师也许只需要在黑板上写一个关键词，甚至只是把关键词重复说一遍。在用语言进行交际时，我们依赖的不仅是语音、词汇、语法等语言知识，也需要一定的非语言知识，比如社会文化知识、交际礼仪等，还需要了解交际的时间、地点、人物、场景等语境信息。冉永平(2006)认为，交际的实施与推进离不开根据语境信息进行语言形式和策略的选择能力。沟通与交往体现的不仅是语言知识能力，更重要的是特定语境条件下恰当运用语言、选择有效策略的语用能力。对于特殊儿童而言，语言能力低下固然是他们进行沟通与交往时存在的主要障碍，这种障碍是显而易见的。但是如何在特定的语境条件下，恰当运用语言、选择有效策略的语用能力，则是特殊儿童在沟通与交往中遇到的更大障碍，而且这种障碍有可能被忽视。常听到聋校教师埋怨，聋生和人交往时“没眼色”；盲校教师对盲生在课堂上回答问题时没完没了地讲述也表示无奈。从特殊儿童的沟通与交往能力发展来看，对于盲和聋的儿童，我们更需要重视他们语用能力的发展。