右脑教育 

(1)作业所要反映的教学目标分层
    根据美国教育心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”和大纲要求，以及学生的实际差异，教师要科学地制订数学教学的分层内容和分层目标，要求层次明确、具体，要和学生的层次相一致。
    ①基本目标
    全体学生可以掌握的识记、理解、简单运用的教学内容，侧重基础知识的传授和基本技能的训练，A、B、C三个层次的学生都要掌握。
    ②中层目标
    大部分学生可以掌握的比较复杂的运用和分析的教学内容，侧重于一定的综合性和提高性，A层次学生可以不掌握全面，B、C层次学生必须掌握。
    ③发展目标
    少数学生可以掌握的复杂分析和综合运用的教学内容，侧重于知识的迁移能力和创造性学习，C层次的学生应掌握。
     (2)学生练习分层
    每一层次的学生唯有在专心完成本层次的教学目标后再向高层次挑战，这样的训练目标明确，有针对性、高效，且不易有挫折感。
    在当前减负增效的教育形势下，如何在有限的时间内提高学生的学习效率，是每位教师必须思考的问题。科学合理地分层布置作业正好可以照顾到日常情况中所说的“吃不饱”“吃不了”的两头难的问题，从而满足大部分学生的求知欲，使学生都能体验到成功的喜悦，从而轻松地学习。