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教师留作业时往往是“一言堂”，什么都是他自己说了算，甚至还会加上“必须”“一定”“务必”等语言，要求学生按质按量地完成。可是，收上来的作业却并非总是尽如人意，甚至有时还会把教师气得两眼冒火。因为一些学生总会因为各种各样的原因不是偷工减料，就是错误百出，不管数量还是质量都不能让教师满意。
    想让学生爱上学习，成为学习的主人，教师就不能让学生把作业做成这样。不少学生作业完成的质量不高，是因为不满意教师留的作业，不是嫌难就是嫌简单，不是嫌多就是嫌少。既然学生对教师布置的作业有如此多的不满，教师不如适当地放权，让学生自己留作业。
    教师布置作业是以他的“教”为出发点的，他认为哪里是重点、难点，就在哪里布置练习进行巩固，可是，有些时候他们可能低估了学生的能力。学生有可能不认为教师教的那些是重点、难点，而是有自己的重点、难点，可是教师却没有在这方面布置作业，而是选择了在那些学生认为简单的地方布置作业。这样的作业，从表面上看学生是按质按量地完成了，但实际上却是像魏老师的学生所说的那样，做了“体力劳动”。
    为了避免这种情况，魏老师就让学生自己留作业，并与学生共同想出了自留“定量作业”的办法。这种作业不管是内容还是数量都是由学生自己确定的，是学生想到的自己必须做的，所以学生做起来不仅感兴趣，也取得了成效。
    其实，学生比教师更清楚自己做作业的兴趣以及知识点的薄弱环节。所以，要提高作业对知识的巩固作用，教师就应该将作业布置权适当地下放，让学生自己给自己留作业。