双胞胎宝贝太原 山西

在教学中，有的学生学习困难，不愿意写作业，这并不是天生的，而是遭受了无数次的打击造成的，以致让他们对学习失去了兴趣和动力，甚至谈虎色变。因此，教师应了解学生学习能力有差异的客观事实，找准每类学生思维的最近发展区，为他们确定相应的发展目标，设计难易不同的作业。
    由于分层作业的分量、难度适宜，选择自主，完成时间灵活，因此不同层次的学生完成作业不再有困难，学生既能轻松愉快地完成作业，又能扎实地掌握知识技能。这种分层布置作业的方式可以充分调动学生写作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题过程中掌握知识的要点，积极思考，提高了学生灵活运用知识的能力。
    新课程的理念认为，每个学生的学习方式，在本质上都有它特殊的一面。这就意味着教师要尊重每个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容，其学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果教师在布置作业时，要求所有的学生都必须在同样的时间内运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和要求，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，还有的学生根本不知从何“人口”的局面。
    因此，教师在布置作业时要根据本班学生的实际水平，采取灵活多样的方法，因班而异，因人而异，设计有梯度和区分度的作业，不拿同样的作业去考评所有的学生。