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就校外教育来讲，基础教育中的文艺、体育和科技活动的开展目的并不仅仅是要培养少数文艺、体育或科技的特殊之材，而是要面向全体学生，并为学生的全面发展和个性化发展奠定基础。因此校外教育单位必须主动采取“请进来”、“走下去”的办法加强与中小学校的结合。所谓“请进来”，就是指对学校和社区开放活动场地、提供活动设施，开展丰富多彩的校外活动，扩大专业兴趣小组的生源。“走下去”是指校外教育单位要主动与学校挂钩，送活动下校，选派优秀教师到中小学校辅导课外活动，以指导学校开展好课外活动。
     在素质教育旗帜的引领下，校内教育与校外教育具有相同的教育要求和目标，两者的互融性和一体化是必然的趋势，并且随着二期课改的不断推进，这种趋势将愈加明显。我们甚至可以撇开“校内”、“校外”的提法，不再以“内”、“外”之分，去割裂青少年的成长环境。我们应一切以青少年学生为主体，只要是有益于青少年素质培养的，我们就都可以给予认可和支持。反之，若非要将其分门别类，并冠之所谓“校内”、“校外”的名称，就难免会出现“校内”与“校外”顾此失彼及互相对立。如为了强调“校内”而忽视“校外”，或者为了突出“校外”而质疑“校内”的尴尬局面。
     再就管理体制而言，校外教育也具有多种非正规教育的特征。如它是有组织的、在学校正规课程范畴以外进行的教育活动，旨在促进儿童和青少年身心各方面的发展；它具有弥补正规学校课程之不足的功能，可以用来满足学生对于各种兴趣爱好的追求；校外教育还常被视为是体艺活动的园地，有时也被用作培养政治意识的工具。总之，它可以说是“一种虽不是很完整但却丰富多彩、不断更新的教育形式”。