宝宝书屋 

“素质教育”的最初理念应是“公民基础教育”或者“公民素质教育”，其核心则是“公民教育”。“它是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素养，以及培养能力、发展个性为目的的基础教育”。由于长期以来形成的“应试教育”是一种死记硬背、满堂灌、猜题}昆应付的教育方式，因而培养不出理想人才，遭到社会的质疑和批判也是显而易见的。与此相对的“素质教育”，则是要通过发展每个学生的身心特点和个性，并用符合教育规律的办法对他们进行教育和引导。因而“素质教育”的核心就是因材施教．即不但要关注学生的“共性”，还要研究学生的“个性”。相对于其他学科而言，“教育学”的最大特点，就是以人为研究对象，且更多地是研究人的“个性”，研究每个个体不同的成长、成人和成才的过程。为此也有学者认为，“素质教育的本质就是实践富于人性的‘个性化教育’”。
     天下没有两片相同的树叶、天下也没有两个相同的人指纹。要了解千变万化的个体“个性”，显然不是一件易事。在这里，仅仅依靠学校或家庭等单方面的因素也显然是不够的，它必须实现一种“视界的融合”，即把各种教育因素、各种教育形态及各种教育力量都聚焦到个体“教育”的命题上来，这样才有可能破解这一难题。那么又如何实现上述的“融合”呢？首先，要打破原有的“学校教育”一包到底的狭义教育观，而让教育真正回归“活到老、学到老”的“终身教育”的大视野下来进行整体的观察和审视，而唯有这样才能避免“学校教育”包办一切的“偏执病”。其次，要扩大教育的“视野”，让它“眼观六路、耳听八方”，只有这样，才能把教育的功能健全地发挥出来，而不至于“畸形化、狭隘化”。具体的做法，就是要实现家庭教育、学校教育和社区教育的三方联携互动，有机整合家庭、学校和社区的三方力量，使其“携手共进”，共同为青少年的健康成长发挥作用。其实现的关键，就是在终身教育的体系中找到各自功能实现的定位、并寻找融合校内外教育的结合点。