右脑教育 

如果给孩子提出的问题让他困惑，不用讲解，不用灌输，不用逼他接受正确的答案，把这个问题留给他，他会不声不响地坚持深入思考这个问题。
     这些意见对那些热衷于孩子早期教育，有时想“拔苗助长”并因此饱受其苦的人尤为有益。
     我还想从兹翁金的教学活动中举出许许多多的例子。这些例子都是以内容吸引孩子，都符合孩子的智力水平，所以不愧为一种艺术。这里我们举一个例子。
     桌子上的玩具盘子摆成一排（童话的一部分，内容是王子和公主以及在宫殿里举行宴会），几个四五岁的女孩子在数盘子。一个小女孩数出的数是11个。
     然后由热尼亚来数。开始她一边用手点着一边数出数来，后来就“心手不一”了，结果数出的盘子数是14、15个（并不等同于成人的大概估计：“这种东西大概是十四五个”）。对她来说，这好比一个复名，像安娜一玛利亚一样。热尼亚还不知道，数数的时候，物体的每个总和只能有一个名称。然后萨尼亚数，结果也是11。我对热尼亚说：
     一你看，两个女孩子数出来的数是11。你也试试数出来11个。
     热尼亚乖乖地数了起来，结果还是14、15。只好由她了。
     我想特别强调父亲的最后一句话：“只好由她了。”这反映出一种理智的育儿态度：接受孩子目前的状况，相信他可以继续发展，而且是独立地发展。