右脑教育 

孩子很小就显露天分的明显特征之一是他持续地、几乎偏执地迷恋于心爱的事情。我们举一个中世纪的例子。在乔尔乔，瓦萨利写的传记中我们读到乔托的故事：
     他的父亲是个普通的农夫，父亲把几只绵羊交给他照管。当他在庄园里四处放羊的时候，与生俱来的对绘画艺术的喜爱驱使他经常在山岩上、土地上或沙滩上作画，或是写生，或是画他想到的东西……（他）没有跟任何入学过绘画，完全是以大自然为师……
     生活年代相隔7个世纪的夏加尔和乔托都在童年表现出对绘画艺术的爱好，他们都没有接受过任何专业训练。而这是天才身上很常见的现象，无论他属于哪个领域。至于学习训练会对他们产生怎样的影响，另当别论。
     孩子一旦找到自我，不仅会愿意一天24小时不知疲倦地做喜欢的事情，而且有时会不顾环境的限制或父母的意愿想方设法去做。
     苏联杰出的物理学家列夫•兰道还在上学之前就非常迷恋数学，但他的父亲对此坚决反对。父亲强迫孩子学习音乐，为此甚至采取体罚手段。父子矛盾越来越激化，以至于兰道13岁的时候曾打算自杀，多亏母亲站在儿子一边，才使悲剧得以避免。
     玛丽娜•茨维塔耶娃的情况正好相反，阻挠主要来自母亲。玛丽娜的母亲是一位出色的钢琴家，但事业发展并不顺利，于是她想在女儿身上实现自己的梦想。母亲要求5岁的玛丽娜每天练琴好几个小时，但是玛丽娜只是机械地“敷衍”音乐课，她真正热爱的是书籍、诗歌、阅读——全都是与文字有关的。她4岁时就会读书了，但是家里对孩子读书的限制很多。不过钢琴旁的乐谱架上有姐姐列拉的乐谱——那是有歌词的抒情歌曲！而歌词当然也在“被禁”之列。
     我整天反复背诵列拉乐谱架上的所有歌词，有时甚至当着母亲的面陶醉其中，忘乎所以。
     “你又叨咕些什么？再说一遍，再说一遍！”
     “满怀欢乐和梦想。”
     “这是什么意思？”
     我已经是小声地回答：“就是心里有欢乐和梦想。”
     “什么，什么？”妈妈开始发作…
     “我跟你说过多少次，不许读列拉的乐谱。我没法把乐谱架也锁起来呀！”妈妈冲着闻声急忙赶来的父亲说。