宝宝书屋 

究竟什么是“素质教育”？教育学意义上的“素质教育”又具有哪些基本内涵与特征？对以上问题若不作学理上的深入分析，在实践中将很难予以深刻理解与把握，而如果要进一步予以深入推进与贯彻，则也会更加困难。
     在对“素质教育”的基本内涵予以深入分析之前，我们首先有必要梳理清楚什么是“素质”、什么是“素质教育”、什么是“应试教育”以及它们之间的关系。目前，较多的人认为，现在在教育领域所使用的“素质”一词，一般指的都是“后天”形成的个人品质，因此“素质教育”也就自然地理解为就是对人进行的思想、知识及心理品质方面的教育。但其实却并不如此。综合以上对“素质”的论述，我们对“素质”、“素质教育”及“应试教育”之间的关系可以参见下表：
     从我国现实的状况来看，“素质教育”从提出之初直到今天深入的推进与发展，就一直都是以“应试教育”作为对立面而存在的。换言之，“素质教育”的提出目的，就是为了克服基础教育领域中“应试教育”的倾向。但就内在逻辑关系而言，“素质教育”与“应试教育”在内涵上根本不存在针锋相对的对立关系，但在现实的境遇中，“素质教育”却变成了应对“应试教育”的“杀手锏”而备受世人关注。这样一种人为制造的“对立”，亦使世人倍感困惑。一时间，“应试教育”变成了“过街老鼠、人人喊打”，其不仅一无是处，甚至还成了严重制约教育发展的罪魁祸首。
     但事实又是如何呢？实际上，没有任何一个国家或在任何一个时期，认为教育是可以脱离“素质”而存在的；需要指出的是，只是处在不同的历史时期或基于不同的国情，对教育所强调或要求的“素质结构”有所不同罢了。就此而言，即便就是“应试”，也有一个会否“应试”或善于“应试”的应试“素质”问题。因此，可以这样认为，即便是“素质教育”，也并不意味着排斥“应试”、或拒绝“应试素质”。在这里，我们所要关注与区分的是，“素质教育”中所含涉的“素质”，应与片面的“应试教育”理念，即“只要通过考试”，或仅仅“为了应试而应试”的观点是相对立的。