宝宝健康俱乐部 

成年人要“进入”学龄前幼儿的心灵并不容易，幼儿不会以成年人的方式去思考、行动或体验这个世界。学龄前幼儿认为世界是魔幻的，自然不会受理性束缚，不像成年人或较年长的孩子一样了解因果关系，他们倾向于以身体来看事情，并不喜欢复杂或善变的关系。譬如说：
     ◎拿部红色小汽车给三岁小孩玩，然后拿张绿色滤光纸遮住小汽车，这样汽车看起来会变成黑色，再问这个三岁小孩汽车是什么颜色，他会回答黑色。
     ◎拿两个装着同样水量的高玻璃杯给四岁的孩子，并当着孩子的面，把其中一杯中的水倒进一个矮胖的玻璃杯，这时孩子会认为高玻璃杯中的水比矮胖杯中的水要多。
     ◎问个三岁小孩他住在哪里，他会认为你应该认得他家附近，“嗯，你走到那里，转个弯，然后再走就到那儿了”。
     前两个例子告诉我们，幼儿只看得见眼前的事物。前一秒钟他才看到红色小汽车或两杯等量的水，下一秒就被出现在眼前的黑色小汽车和不同形状水杯的印象所取代。心理学家将这样的思考模式命名为“具象的”，具象的思考一定与外形有关，是很容易观察到的表象。
     第三个例子里，我们可以知道小孩的“自我中心”思考相当明显，他只会从自身的观点知道自己住在哪里，并会直接假设你也知道“那里”和“那儿”在什么地方。这个年纪的小孩只能经由他们的眼睛来看事情，很难去想象另0人的观点。他们的思想不是黑就是白，正确度并没什么价值。
     幼儿通过语言表达自己能力的增长，对自我的发展有很大的影响。语言让幼儿拥有用标签归类的能力，并开始为自己下定义。听了一百万遍“好孩子”的两岁男孩也会复述这三个字，他可以把初期的自我意识建构在这个简单的句子上。语言也会帮助幼儿记住发生在过去的事情，例如，因为母亲离开而变得焦虑不安的幼儿园孩童，当他想起来时便会自言自语地说：“妈妈昨天回家了。”从中获得安慰。记忆加上语言让孩子拥有萌芽的持续感，能被唤起来对抗愤怒或畏惧。