亲子游戏圈 

游戏是教室里那种有组织的学习活动的一个自然版本——这个版本甚至可能奠定孩子阅读、写作和计算能力的基础。在一项研究中，哥伦比亚大学心理学及教育学教授赫伯特•金斯伯格曾经观察过80名儿童。他发现孩子们自由玩耍时46%的时间都用在数数、探索形状和图案以及将物体分类上。换句话说，这些都是基本的数学概念。
     为了获得适当的读写能力及计算能力，一个孩子必须首先理解数学和字母是表示量和声音的符号。这一理解无法通过抄写公文练习本的字母而获得，而是从玩耍中及玩耍中孩子间的社交对话获得的。“如果我们让一个孩子摆放桌子，并用语言指导他，加拿大阿尔伯塔大学儿童早期教育专家安娜•基洛娃说，“比如说一个人一只盘子，一个人一把叉子，然后再给每把叉子配上一只调羹怎么样？”这其实就是一对一的对应关系。或者也可以让他们用石子去搭配小棒子，这都没关系。但是，他们可以从中获得匹配和对应概念，下一步就是飞跃到将数字与数量及将字母与声音联系起来的程度。
     孩子玩耍的主要缺点是，在成人的眼中，它过于拖拖拉拉。这种偏见由来已久。当世界上第一所幼儿园（字面意思是儿童的花园）于1840年在德国开办时，它的创办人弗里德利希‘福禄培尔被人讥讽，因为他提出玩耍是儿童发育过程中一个至关重要的组成部分，他写的书也被批评者们烧毁。今天，即使我们口头上支持玩耍的重要性，但我们常不肯让孩子们尽情地享受它。我们总想限制它、量化它、扭曲它来符合我们的目标和时间表，使它更像一份工作。这并不是说成人不应该在孩子们的玩耍中扮演任何角色。我们的参与是至关重要的，但主要是作为顾问及温和建议的来源而起作用，这就意味着要让孩子们按照自己的主张玩耍。