育儿交流会馆  

    无论家长是否有意识地对孩子进行性别教育，对孩子的性别角色扮演都会产生影响，只不过效果不同而已，且这种影响自孩子出生之日起就已开始起作用。在严格意义上，应该要求家长，在孩子没有出生之前就要学习性别教育相关知识，反思自己对性别角色扮演的认识。

     性别教育就是关于男女两性如何学做“男人”与“女人”的教育，即性别角色教育。何为“男人”？何为“女人”？通常人们会回应，“男人”就是有男性气质的人，“女人”就是有女性气质的人。那么，何为男性气质，何为女性气质？波伏娃认为，性别除了生理方面的性征不同外，并不存在自然的性别气质，它是后天培养出来的。家长作为孩子的第一任老师，对男女性别气质的理解直接影响着孩子性别气质的形成。性别教育问题是个非常复杂的问题，性别异化常常会因家长在孩子幼年时性别教育不当引起。中国当下较常见的现实情况是：即便在“男孩做男孩该做的，女孩做女孩该做的”理念引导下的家庭教育中，家长也常因受自身成长经历的影响，对孩子的性别角色期待表现出“性别刻板印象”。

    所谓“性别刻板印象”就是对男女角色过度简化、僵化、类化的认识或假定，常以男女性别对立的方式思考性别角色，忽略个体差异，赋予男女各自不同的性格、态度和生活方式、职业等。

     传统的性别刻板印象为家长如何培养男孩、女孩提供了参照模式，但其中蕴含着性别歧视和不利于孩子发展的局限性。尽管当下很多家长认为，生男生女都一样，男女平等，甚至有的家庭出现“妻管严”现象，但这并不意味着对孩子的性别教育能祛除性别刻板印象。无疑，当下我国还是男权社会，社会各层面的领导者多数还是由男性担任，家族长辈中重男轻女的思想仍存在，家庭中男主外、女主内的分工以及男人是家里的主心骨、经济主要来源等观念，都会把性别刻板印象带入到对孩子的性别教育之中，影响到他们对自身性别角色的定位。对此，家长要保持警醒，如果父母总是按照传统的性别要求教育孩子，对孩子的发展是不利的。如父母总是鼓励女孩文静、细致、听话、守规矩，忽略对她灵活、独立、探索精神的培养，见到女孩大声说话、活泼好动、能玩能闹等行为就加以否定，称其“疯得不像个女孩”。这使许多女孩长大后，在小学是懂事、合作、常受老师夸奖的好学生，而到中学则因过分拘谨、思维不活跃、缺乏创造精神而变得平平常常。而对许多小男孩来说，如果因为受了委屈掉眼泪，马上就会受到“不像男子汉”的指责，类似这种批评过多，会使男孩的个性受到压抑。其实，无论男性还是女性，在生活中除了具有自己性别中的一些典型特性以外，在不同的场合和不同的对象面前还需要表现出不同的性别特性来。