右脑教育 

近年来通过我省民族教育工作者的不断探索和努力，民族双语教学体系已初步形成。但存在问题也不少，研究者主要就下面几个问题进行了研究和讨论。
    
    关于开展双语教学的原因：1国是一个多民族的国家，双语现象或多语现象存在必然的长期的对个体来说，母语是最先养成的因此，总是忠实于他所在语言共同体的传统。2双语教学是增强语言社会功能的丰富源泉，也是为适应社会发展而使本民族语言必须随之发展的可靠动力。3科学研究和教学实践证明，其他条件相同的情况下，双语教学或本民族母语教学能使学生更容易理解和掌握科学知识。科学地进行双语教学，对少年儿童智力发展有很大促进作用。4通过双语教育，可以提高对汉语和民族语规范化的认识。
    
    关于双语教学的态度：1主张用民族母语授课，不讲授汉语文；2主张以汉语文为主授课，忽视民族母语授课；3以民族母语为主，加授汉语文，但汉语文绝不可喧宾夺主。教学用语的比重上，主要有下面几种做法：1除民族语文外，各科都用汉语教学，2除汉语文外，各科都以民族语授课；3不开民族语，全用汉语授课；4部分用民族语，部分用汉语授课；5两个为主”即在群众通用民族母语的牧区和半农半牧区，教学以民族母语为主，单科加授汉语文，群众通用汉语的城镇和农区，以汉语文教学为主，单科加授民族语文。双语并开和分流的时间上，大致可以分为三类：一是学前班进行母语训练，二是小学采用双语教学，三是以单一学科进入初中直至高中。
    
    关于制约双语教学的因素：1双语教学师资数量不足，素质太差，现有师资培训体系不健全，教学方法呆板；2缺乏系统的科学的符合民族语言文字实际和民族地区政治、经济、文化实际的教材；3双语本身的制约和影响。民族母语和汉语之间，既有相互促进的一面，也有相互干扰的一面。双语教学开展时间不当，如过早或太迟，都会影响双语教学的发展；4现行的有些民族教育政策的负面因素阻碍了双语教学的发展。