右脑教育 

近年来我省民族教育理论研究工作者从我省民族教育的发展战略，民族教育的发展途径，民族教育的整体改革、办学形式，双语教学、教学方法等方面，从微观到宏观、由浅入深、由实际问题到理论问题展开了讨论。现将民族教育理论研究成果综合概述如下。
    
    关于我省民族教育的发展途径
    
    省民族教育一起步，就注重从我省实际出发，总结适合我省特点的发展民族教育的路子和途径。概括起来有：1探索牧读小学与寄宿制小学相衔接的办学形式，2探索职业技术教育与基础教育早期结合的教育模式，3乡寄宿制小学加快教育改革的步伐，正在把学校办成当地以教育为主的教育、科技，文化推广中心，41搞好双语教学，双语教学中坚持“两个为主”即以藏语文为主，单科加授汉语文，以汉语文为主，单科加授藏语文)使学生达到一通一懂”以藏语文为主的地区，小学毕业生达到通藏文，懂汉文，以汉语文为主的地区，小学毕业生达到通汉文，懂藏文）目标，5充分发挥宗教界人士办学的积极性。
    
    当然，具体的办学途径上也有持异议者，特别是集中办学还是分散办学问题上分歧较大。有些论者认为，根据牧区的办学实践，寄宿制学校确能适应牧区实际，深受群众欢迎的一种办学形式。但是研究和确定牧区寄宿制学校建设的布局和办学形式时，不能不看到目前国家财力有限，牧民生活并不富裕，有些地区温饱问题尚未解决，拿不出更多的资金来办教育。再者，要在所有牧民居住地都办寄校，不仅得不到效益，反而造成物力和财力上的浪费。因此，搞好牧区寄校建设，应当从民族地区的自然地理环境、经济发展水平出发，合理布局，突出重点，加强领导，强化管理，注重提高质量，切忌盲目攀比，处设点或追求不切实际的数量和速度，消除高投资，低效益，低质量的恶性循环。当然，也要根据各地实际情况，辅之以牧读、走读，半牧半读等多种形式。解放以后我省办过的帐篷小学”马背小学”等，作为简易小学、巡回教学的一种形式，应从是否有利于普及初等教育出发研究总结其经验教训。