育儿早教0-3的幼儿智力开发 

    各民族都有使用和发展自己语言文字的自由，民族平等的一个重要内容和标志。少数民族的语言和文字是历史发展过程中创造和发展起来的有关本民族特点的文化。语言文字是民族文化的重要组成部分，也是民族文化的表现形式。但是由于我国汉族人口多、分布广，而且我国各族人民共同创造的许多珍贵文化遗产中主要是用汉文记载，而当今现代科学技术知识也主要用汉文来表达，所以汉语文不论过去还是现在都是国各族人民进行思想交流，学习的共同交际工具。教学中不仅要学习本民族的语文，而且还要学习汉语言文字，出现双语现象。双语教学是民族教育的一个重要特征。由于民族语言是各少数民族人民进行交际和思维的工具，对自己文字有广泛而深刻的历史，社会，文化和情感基础。实践证明，民族中小学实施以民族语言为主的双语教学，有利于调动群众办学的积极性，也有利于提高民族中小学的入学率，巩固率。有些少数民族群众从自己语言特殊情感出发，认为学汉语文是数典忘祖”甚至认为是语言同化”因而片面强调和提倡用本民族语文教学。而另一些群众和教师认为汉语文具有酱遍性，社会实用性大，片面认为民族语文落后，社会上用处不大．学习它白费功夫”因而片面强调直接用汉语文教学。这两种认识对于双语教学都是有害的影响了民族教育的发展。
    
    影响双语教学的另一个重要因素是教师和教材。要保证双语教学的质量，必须有一支足够数量的合格稳定的双语教师队伍和系统的科学的标准的实用于不同层次的教材。但是能适应双语教学的教师和教材目前量少质差，影响着教学质量。