育儿早教0-3的幼儿智力开发 

少数民族的生产方式和传统行业体力消耗大、技术水平低、生产规模小，很多都是以一家一户为生产单位，流通领域不广泛，商品意识差。这种生产方式的行业是一种粗放的行业管理，形不成大规模生产。因而它对科学技术的要求不高。据统计甘南州牧区共有4.6万户，其中无育户只有1.1万，每户有一名学生的只有1.3万户，而文盲竟达到2.1万户。由于生产力低下，所以它削弱了少数民族群众对教育的渴望。
    
    学校教育又脱离民族地区的实际生产方式和要求，搞统一的升学教育，结果培养出来的学生缺乏建设家乡的远大理想，没有从事生产劳动的实际本领，不能适应少数民族的产业结构需要。一方面，当地需要一大批有文化，懂技术，善经营，会管理的新兴的劳动者和初级人才。而另一方面，教育结构单一，办学方向，教学内容，教学方法、以及培养人才的数量和质量都与当地的社会，经济发展严重脱节。甘南州每年初、高中毕业生近5000名，考入大中专学校的毕业生不过900人，还有4000多名学生上不了学校，成为城镇待业青年和回乡务农放牧的知识青年。这些人受过职业培训的只有20%大多数毕业生不掌握农牧业实用技术。群众普遍认为上学无用，挫伤了少数民族送孩子上学的积极性。