宝宝心理 

尽管开始时他数得很慢，边数边想，有时候还要看一下身边的物品或者扳一下手指，但是当他离开手指头把1至10数字数了两遍后，就可以完全离开实物和手指来数了接着，开始数10至20数字，几遍以后，也能够离开实物来数了
    
    母亲看到儿子的进步非常高兴，对儿子说：进步很快，用不了多长时间，就能够赶上那些孩子了母亲的鼓励，让肯德尔重新鼓起了上学的信心。
    
    学校里，与其他孩子相比，肯德尔显得迟钝，学习上感到很吃力。整个一年级的学习巾，没有任何一个科目能够跟得上一般的同学。同学们都认为他什么也不会，都骂他笨蛋、傻子。老师也觉得肯德儿的智力有点问题，一个低能儿。好心的老师为了这个孩子不再受到更多的屈辱，建议肯德尔的父母寻找一所适合肯德尔智力特点的学校。
    
    尽管肯德尔被老师判定为低能儿，但是父母并没有对肯德尔失去信心。母亲经过深思熟虑后，对肯德尔的父亲说：肯德尔经常注意力不集中，记忆力也不强，动作的协调能力、接受能力都与同龄孩子存在着很大的差距，只好自己承担教育孩子的责任了
    
    于是母亲开始担任肯德尔的老师。尽管肯德尔的母亲不是教育家，也不懂得什么教育理论，但是决定是明智的肯德尔的母亲不认为教育是为了选拔天才，从情感的角度出发，把培养孩子的自尊、自强和学习兴趣，放在知识教育的前面，不断地鼓励、引导肯德尔积极向上、努力进取。
    
    正是基于这种认识，肯德尔的母亲在教育儿子的时候非常耐心+坚信儿子是个自尊自强的人，并一点一点地启发儿子。肯德尔在学习的时候总是不像其他孩子那样一追就能记住，母亲就一遍一遍给肯德尔讲解，有时候．母亲连讲了.遍，肯德尔还是无法理解，母亲就会反思自己的讲解方法，变换一种方法或者角度来讲解，就这样，肯德尔在母亲耐心的教育下，慢慢增强了学习的兴趣，记忆力、抽象思维能力也得到很大程度的提高。
    
    当母亲看到儿子的智能得到发展时+再一次把儿子送进了学校，因为母亲认为，正常的孩子还是应该到学校读书。