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虞永平在《幼儿教育》上撰文说，幼儿教育不仅应给幼儿知识、发展儿童的能力，更应该激发幼儿积极的情感，让幼儿感到幸福。他认为，幼儿有没有得到幸福是幼儿教育成效的最根本的标准。他从以下几个方面阐述了自己的观点。　

　　1. 幸福是美好童年不可缺少的　
　　幸福是一种积极的心理感受。儿童在生命成长的过程中，除了机体在生长发育外，精神也在成长。儿童的幸福是与儿童精神世界的成长联系在一起的。一切有利于儿童精神世界成长的活动，一切与儿童的身心发展需要一致的活动，都可能带给儿童极大的幸福。一切违抗儿童成长内在力量的、外在强加的活动对儿童来说均无幸福可言。　
　　幸福的感受能引发儿童不断创造、探究和成长。　

　　2. 幸福为什么与部分儿童失之交臂？　
　　有部分儿童并没有真正体验到幸福，或者没有充分体验到幸福，他们在生活和学习的过程中并没有感到真正的愉快。这就是说，儿童的生活和学习并没有与儿童内在的不断萌发的生命力取得一致。那么，幸福是如何与部分儿童失之交臂的呢？　
　　首先，是因为幸福观的偏差。一些父母经常把幸福等同于物质生活条件的优裕，其实，一定的物质条件只是幸福感受的必要条件，但不是充分条件。只有在一定的物质条件下儿童所从事的活动、所获得的体验与生命成长特别是内在精神成长取得一致，内在的生命潜能得以不断激发时，儿童才能有真正幸福的感受。对于与儿童生活紧密相关的成人来说，了解儿童的需求和兴趣，了解儿童精神世界成长和发展的规律，并为之提供适宜而非奢侈的条件，才能使儿童获得真正的幸福。　
　　其次，对儿童需求认识的偏差。在现实生活中，父母常常把自己的需求和意志强加给儿童。有的成人认为，自己需要的，儿童也一定需要。其实，儿童与成人处于生命历程的不同阶段，他们不可能有完全相同的需求。　
　　最后，对儿童学习认识的偏差。儿童是怎样学习的？3—6岁的幼儿又是怎样学习的？这是我们每个教育工作者都必须正确回答的问题。幼儿的学习不同于中小学生的学习，他们的学习是同每日的生活密切联系在一起的。每日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。只有认识这一点，并创设适宜儿童学习的环境，才能使儿童真正从学习中感受幸福。