宝宝心理 

    五岁进入幼稚园后，老师发觉小珍明显的不参与课堂中及室外的活动。后来搬家，小珍重新再念一次幼稚园，才开始受到注意和辅导。从艾尔丝( Ayres)博士所提的感觉系统理论的观点，来解释小珍日常生活上学习困难的现象和行为背后的原因，并说明对学习的影响如下：
     （一）前庭和大脑分化失常（前庭反应不足）：（前庭系统位在内耳和脑干部，控制身体的方向、速度、地心引力等平衡功能，主宰身躯四肢和动眼肌肉的张力，对平顺阅读的吸收和手脚的灵巧笨拙等影响很大。） 小珍有明显前庭反应不足现象——趴在圆盘上自行用手旋转半小时至一小时，站起来后没有眩晕反应（正常情况时，旋转一下子就会晕眩的）。由于小珍前庭明显反应不足，所以用视觉追踪仪器追踪的结果，发现小珍眼球震颤相当不规则。直接观察小珍眼球黑白相间的地方，可看到眼球上下左右移动相当缓慢，没有快速追踪物体的能力。另外，小珍全身肌肉很松弛，手部的抓力很小，无法把手中的粘土捏紧。大脑分化及双侧协调（跟前庭功能有密切的关系）的失常方面，则看到小珍常常单独用一手做事：如用单手吃饭、单手舀汤；而在需要两手并用时，如：一手压纸同时一手涂鸦、双手拍球、双手剪纸等，则表现出不顺畅和别扭的现象。
     （二）触觉防御和脑神经抑制困难的现象：（脑神经系统依思考或工作上轻重程度的需要，把源源大量却暂不使用的视觉、听觉、肌肉关节位置感和皮肤碰触等无数感觉信息抑制下来，使能集中精神专注做事——这点对学习很重要，因为惟有安静和专心才能长期吸收专注的感觉信息来使用；否则分心不停，会学不到东西，也会一事无成。这些都需要良好的脑神经系统抑制能力。）小珍平时比一般小孩容易流汗，附近的声音或人影很容易吸引她而导致分心，因而无法安静专注做事，显示神经抑制力或控制能力较差。我们可以想像她的脑中就像走马看花逛街一样，虽看了一大堆事物，但是对事物的外观、构造、内容只有零碎或片面的了解。母亲也表示：在较少外界声音、光、人的家中房间，小珍较能安静。这些现象显示出：小珍在人多嘈杂和混乱的学校环境中，要安静下来好好观察迸而学习，是一件很困难的事情。
     （三）发育期运用障碍的行为表现：（运用也称做动作计划，是指脑中对[身躯手脚等]身体形象的清晰情况，对不熟悉事情使用全身动作或手脚配合执行的能力。发育期运用障碍的孩童，对荡秋千、爬楼梯等跑、跳、爬高、爬下等适龄儿童的活动，都有轻重程度的困难；对使用日常生活的工具如：用筷子夹菜、汤匙舀汤或拿剪刀剪东西等，往往更是困难。运用能力不错或只有轻微违常的孩童，通过这些活动可让身体形象较清晰而更方便使用，了解外界事物的性质与自己的关系，跟别人进行互动的游戏——才能进行很重要的学习。）