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自闭症学童和同是四年级的启智班互动失败

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楼主生于1月1日 2013-03-02 14:18:55 引用

kxux2008

    于是,和同是四年级的启智班老师商量,每天排一二堂课协同分组教学或团体活动,希望由他们的孩子来带动我们的孩子,因为启智班的孩子较没有情绪问题,在互动能力方面要比自闭症的孩子好得多。而这个启智班正是我前些年带过的班级,对孩子们也比较了解。因此,在取得该班老师同意后,我抱很乐观的心情来进行此一教学活动,当我事先向该班老师说明本班孩子的情况,可能会带给他们些麻烦,希望他们能包涵及谅解。他们表示没问题,令我非常感激他们的接纳及协助。孩子们的情绪状况与他们自己原来的情况相比是好了许多,但和启智班孩子比仍是很差,尤其到其他教室,有时又会情绪不稳地闹起来。上协同教学时,偶尔也会闹成一团,该班老师的脸色也越来越没笑容,尤其其中一位老师很怕吵,所以这样的情形常影响她的情绪而几乎无法上课。她们嘴里虽不说,但看在眼里,我内心感到十分歉疚,她们原本可不受这份困扰的。除了歉疚之外,仍有一份感激,感激他们忍受无奈,仍协助并提供我们的孩子一个互动较好的环境,但我担心这样的情形能持续多久?
     为了造就互动环境而忍让,到后来还是失败——“善神”的磨练? 我担心的事果然发生了,在协同教学进行不到一个月的某天,不知怎么回事,孩子们的情绪突大乱,小滨敲咬的比往常更历害,尤其他制造出来的噪音就够令人头大的了,更甭提其他孩子的状况。实在怕太吵到该班老师,更怕看他们皱眉头的脸色,极力安抚孩子,效果仍不大。果然下课之后,其中一位老师告诉我说:“黄老师,我们看这样的协同教学的效果并不好,而我们的孩子有时也会受影响,且我们班另一位老师较怕吵,所以,我们想跟你商量协同教学的时间减少些,好吗?”我说:“我明白你们的意思,其实我自己也知道给你们添了许多麻烦,心里也很感抱歉,既然这样的教学已造成你们的困扰,那就没有存在的意义了。若勉强进行下去,可能弄得两个班状况都不好,还不如停掉,至少贵班的情况可以好控制些,会有较好的表现。所以,协同教学的时间不必减少,就停掉吧!”“黄老师,那很抱歉,我们实在……。”“不要这么说,该说抱歉的是我,让你们忍受这么多无谓的困扰,而更要感谢你们这些日子来的接纳与协助,谢谢你们。”让孩子们一一向两位老师道谢及道再见之后,和苏老师牵着孩子们的手走出启智班教室,在走回自己教室的路途中,我眼泪不禁掉下来,而看着孩子们一个个纯真而芒然无知的表情,更是心痛。他们不懂老师为他们受多少委屈和挫折,他们甚至不知道我是爱他们的老师。我问自己:“他们真的是没有感情、没有回应的孩子吗?自己尽力付出那么多且受别人的排斥,值得吗?为什么人家可以带好的班,我却要忍受更多的不公平?而这样的不公平却没有人愿意来分担,连援手都不肯,我就必须默默的承受吗?继而想想,老天这样的安排一定有他的道理在,“塞翁失马,焉知非福。”或许这是给我一个磨练的机会,我一定不能被打倒,惟有勇敢地接受他,靠自己的力量克服一切难关,降临在我身上的,就必须去承担。幸,是我的幸;不幸,也是我自己的不幸;没有理由要求别人分担。这样的孩子的确叫人头痛,难怪人家会恐惧想逃避,他们的心态是可理解的,谁愿意没事找麻烦呢?感谢我心中的“善神”让我很快地想开了,用更乐观的心情去挑战。我没刻意地信什么教,但自幼就虔诚地信奉了自己的内心的“善神”,他引导我向善、为善,凡事往善的方面想,使我有更宽容的心接纳一切及以更乐观的态度面对挫折,继续努力。

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