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    为了能让更多的老师、家长和医师们明白感觉系统失常诊治的含意，进一步了解儿童及青少年在生理上的困难而给予有效的协助，所以用简易的白话描述有关感觉系统失常的诊治实务如下：“感觉系统失常的诊治实务，是针对学童或青少年因过度敏感、好动分心、脾气暴躁或笨拙固执等气质，所导致情绪行为上的问题和阅读、演算上的困扰，从改善脑干低层次感觉的过度敏锐和笨拙着手，并运用心理学上的支持和行为学习上的增强削弱原则为手段，促使脑神经系统发展较良好的感觉，配合特殊教育诊断和课程补救教学措施，加上对家长的辅导，期以最有效方式发挥学习障碍、情绪困扰学童的潜能为目的。”
     学习障碍和情绪困扰学童来源。一、幼稚园或学校老师发现班级中有显著手脚笨拙、情绪异常，或功课跟不上等情形的学童。
     二、家长或长辈觉得孩童脾气暴躁、好动不安、个性固执，或教导学习困难者。
     三、由辅导室、资源教室老师或其他特教老师要求做筛检测验和观察的学童。
     治疗的原则和俯卧滑行板活动的功用“由父母亲每天带孩童做密集式感觉系统治疗，每周六举行家长咨商讨论会”，是我们八年来在台湾地区发展出来的治疗模式，治疗效果非常好。跟原来“由职能治疗师每周带孩童治疗一次”的美国模式比起来，在治疗频率、强度、方式和内容等方面，都做了全盘的修改。
     我们特别强调滑行板的活动为重要的治疗方式，是基于深深体验到治疗过程中，重新经历并强化个体和种族发展过程中趴和爬的姿势，由于产生颈背肌肉的强烈收缩，加上滑动时对内耳前庭平衡器官的额外刺激，对眼球注视活动有强烈调节的作用——跳跃不安的让其稳定下来，不活动的让其平顺活动起来——对集中注意力学习和阅读的改善非常有帮助。此外，特别强化的俯卧滑行板活动，对视觉听觉处理、眼手协调和触觉钝锐的适当调整，以及对好动分心等，都有极佳的修正作用。这是笔者对学习障碍和情绪困扰学童的治疗训练，强调以滑行板为重要项目的一部分原因。